教師崗位在很多人眼中都是“香饽饽”，既受人尊敬又有帶薪寒暑假，就算工資不能讓人“大富大貴”，也已經是不少人很羨慕的工作。

但或許任何行業都有不為人知的辛苦，同樣被稱呼為“老師”，實際中也存在各種各樣的差距。輔導機構的老師羨慕在校老師。而同為公辦學校裡的教師，其實也有“鄙視鍊”。

有位工作三年的年輕老師，在網上說出了自己入職後的體會，不少人“感同身受”。她畢業于一所本科師範大學，目前在某四線城市做初中老師。

不過，她的身份隻是“代課老師”，也就是說她并非通過事業單位考試進來的，而是學校普通招聘方式錄用的“臨時工”。

大家都清楚，現在公辦學校教師編制的競争熱度很高，“内卷”屬實比較嚴重。考慮到自己沒有太明顯的優勢，備考又很耗費時間，最後也未必能“上岸”，她決定先有份工作再說。

自己的專業水平，應聘初中代課老師還是綽綽有餘的。本想着入職後有了經驗，慢慢尋找晉升和入編的機會，卻發現自己想得太簡單。代課老師跟在編老師，差别可不隻是一個編制。

先說最明顯的工資差别吧。代課老師但并非一些家長想的那種“臨時上幾節課”的狀态。

很多工作數年的一線教師，崗位性質就是代課教師。她們做同樣的崗位，因為沒有編制而拿不到一些津貼和補助，工資會更低。

倘若隻是工資少一些，很多畢業生也是能接受的。畢竟代課老師入職時，沒有經過上級部門組織的考試，門檻不一樣，跟編制員工有差距也是合理的。

但更讓代課老師感到無奈的是，工作量和任務安排上，往往也存在很大差别。一些繁雜又對業績提升意義不大的工作内容，可能首先交給代課老師。

或者在編教師不太願意教的班級，就給代課老師接管。所以，現實中很多代課教師的體會是，自己工資沒别人多，但辛苦指數卻更高。

而且，她們在同事中的地位，往往也不及在編教師。哪個行業都存在人情世故，職場氛圍也是影響工作的一個因素。

但是代課老師在同事眼中，并非“體制内”，崗位的穩定程度遠不及在編老師。即使同坐一個辦公室，可能也難以融入。需要合作時，還可能受到冷眼，很無奈。

公辦學校裡，編制也是有一定名額的。校園裡那麼多老師一起工作，未必全有編制。甚至有些學校，可能代課老師的比例越來越高。

有人工作很多年，也沒有得到這個機會。但實際上，不少代課老師的教學水平和管理能力，都不亞于編制教師，她們隻是不擅長或者沒機會考編罷了。

舉個例子，如果不告知家長哪位教師是正式的在編人員，哪位是代課老師，他們可能感受不到什麼差别。

甚至在有的家長看來，部分代課老師的實際能力更出色，他們在教育學生的過程中，提供的貢獻是不可忽視的。

很多代課老師有相似的無奈之處，有人提議，如果一個畢業生在同一所學校任教滿十年，那說明她的能力是得到認可的，對學校也有足夠的貢獻。

可不可以給這類代課教師直接入編的機會呢？那樣的話，她們也有更多堅持的動力，很多老師也不必把精力用在考編上，而能夠更專心地教學，豈不是一舉兩得。

這樣的建議，得到很多同行的支持，不過現實裡是否可行，或許更值得我們思考。有網友提出不同的見解，認為編制是對優秀人才的肯定和鼓勵，必須嚴格按照考試标準。

這樣才能激勵大家，避免因為“自動入編”而出現“混時間”的情況。還有人說出了另一種可能。

假如真的有這種鼓勵代課教師的方式，可能到時候，畢業生想在一所學校工作十年，會變得沒那麼簡單。編制名額終究是有限的，難免有人遇到快要滿足條件便不再續簽的可能。

【話題】你認為代課教師應該提高待遇嗎？

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