本篇也是，艱深而複雜的系統科學(2)

來自公衆号《江湖百曉生的思過崖》

拆解複雜的知識，記錄獨特的思考。

之前我花了很多時間陸續在思考如何打造知識體系。也借助了一些野路子的書籍，建立了對知識的認識。

我在反思程序性知識的時候，認識到了，要關注程序性，步驟性的知識（HOW）。

程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關于“怎麼辦”的知識。

在《我們如何思維》中說到，思考的幾個步驟，

現象、困惑，問題、聯想、推理、答案。

詳細的，

我打算出門的時候，

1. 我們觀察到現象。（天空有烏雲）
2. 我們感到困惑(産生消除困惑的欲望)。（下雨我不帶傘就被淋雨，淋雨會感冒。帶傘麻煩。）
3. 我們提出問題。（會不會下雨？）
4. 聯想（1 烏雲=下雨的概率多大，2 如何判斷今天是否下雨？）
5. 推理（1 最近一直出太陽，今天下雨可能性低 2 拿出手機直接查天氣預報，未來2小時有小雨轉中雨）
6. 答案與驗證（帶傘！從樓上往下看，好多行人都帶傘了，空中好像開始飄起一丁點雨絲了）。

回歸到學習知識的本質，是獲取他人的經驗，經驗是記錄過去以應對未來，從而讓我們更好地适應環境。

也就是說，學習知識的目的是用，學以緻用。

想把知識用出去，需要的是大量程序性的知識，也就是HOW。

如何閱讀？明确目的、挑書、閱讀、記憶、理解、應用。

如何軟件開發？需求分析，概要設計，詳細設計，代碼開發，測試、上線和文檔。

幾乎所有事情，都需要安排先後順序，可以被包括步驟性的知識。

學以緻用的側重點：把握步驟型知識。

那麼步驟性的知識與我們的知識體系是什麼關系呢？後面看到系統工程有了新的想法。

2 從知識體系到知識系統

但是體系這個詞，并不大科學，很難把握。後面我專門回到“系統科學”的懷抱。

打算借助系統科學的角度，重新認識“知識系統”。

汪應洛老師說，系統有很多類型。這裡啟發了我。

我之前一直沒有區分知識和思維這2個概念。

思維是實體系統。我将“思維”當做是人的思維活動。

“根據認識論，概念的形成過程是人腦對感性認識材料加工的過程”。（邏輯學教程P11）

概念是一種知識，知識是大腦走向現實世界後的一種思維形式。

想象一下，如果大腦裡面有個紅綠燈，控制着我們的行動，

一個燈具有2種表現形式，

紅燈停，綠燈走。

如果有無數個紅綠燈（二進制），我們就可以把整個世界編碼。

思維就是具體的紅綠燈實體。

知識就是抽象地走和停的概念。

繼續回到系統工程（P7）

系統分成實體系統（思維）與概念系統（知識）。

自然系統（思維）和人造系統（知識）。

知識系統是獨立于意識之外的客觀存在的知識體系，有抽象符号組成。

思維系統是存在于大腦中的、大腦活動的系統，由生物部件組成。

如此，我們就把知識系統和思維系統，通過概念系統和實體系統關聯到一起了。

3 認識知識系統和思維系統

知識系統

在這裡的理解就像是一個數據庫。

行為：就該某個具體的知識領域給出現實世界的事物做該領域的投影。用以描述和推演事物。

功能：存儲和提取網絡上的節點内容。（如果說知識系統是一個靜态的知識網絡，思維導圖。）

要素：知識。知識的最小單元就是一條特定形式的信息。

這種特定的形式的信息的構成是陳述句、判斷。

比如，A是好人。描述A的性質。

比如，A和B是朋友，描述A和B的關系。

結構：知識之間的關系。當做是一個網絡，可以得出很多關系。

例如，是否直接關聯？具有相同的主體，

例如上面的2個知識都跟A有關系。

環境：思維系統

輸入：

存儲的輸入是知識。（A和B是朋友，描述A和B的關系）

提取的輸入是知識的線索（A和B的關系是什麼？）。

輸出：輸出的是知識。（答案：朋友）

思維系統

在這裡的理解就像是一個需要調用數據庫解決問題的程序。

功能：确定問題，解決問題

要素：基本動作。查詢動作、存儲動作。

環境：大腦之外是感官系統，感官系統之外是現實世界。

輸入：某個感官收到的信息，比如閱讀的符号，溫度，氣味

輸出：對收到信息的處理結果，比如望梅止渴，題目的答案

這篇也可以看做是系統工程P12的課後作業。

END

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