教育是立國之本、興國之基。黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”藍圖繪就，正當揚帆破浪；任重道遠，更需策馬揚鞭。學習宣傳貫徹黨的二十大精神是當前和今後一個時期的首要政治任務，豐台教育特推出“高質量教育體系大家談”欄目，圍繞“構建高質量教育體系 賦能豐台高質量發展”，聚焦辦好人民滿意的教育，共話豐台教育事業高質量發展，切實推動黨的二十大精神在豐台教育領域落地生根。

李磊

北京市豐台區第五小學書記、校長

在黨的二十大報告中提出，“加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平”。作為教育者，我們必須自覺樹立以提高質量為核心的教育發展觀，把促進人的全面發展作為衡量教育質量的根本标準。五小始終認為高質量的教育首先應該是以學生為中心的教育，不斷激發學生自主性、自覺性，促進學生内生力量的強大。學校工作重點始終圍繞課堂教學這一關鍵環節着力，不斷促使教育質量提高。

我們曆經十年，一直緻力于研究促進學生自主成長的“幸福交響課堂”模式，讓教育系統回歸人的發展，重在育人，通過改變教師的教學理念、通過高品質的教學設計和調整課堂組織方式，讓學生的學習伴随積極的情感體驗，站在學生自主“發展”的角度來審視學生的學習過程，構建了自主與協作的幸福課堂，在各美其美、美美與共中實現課堂“幸福交響”。

一

“幸福交響課堂”價值内涵

“幸福交響課堂”是建立在“自主、公平、包容、協同發展”的理念基礎上的，核心為：培育健康生命是幸福交響課堂的基調，挑戰性學習任務是幸福交響的指揮棒，學科本質是幸福交響的靈魂音符，自主是幸福交響的主旋律，協同學習是幸福交響的最美合聲。“幸福交響課堂”給每位學生提供了最适合的教育，使每一位學生都能通過教育收獲更好的自己、内心充滿幸福感。

二

“幸福交響課堂”的教學範型

基于以上的價值追求，我們逐漸形成了“三三五五”的教學範型。

（一）“幸福交響課堂”三要素

第一，創設安靜、安全、安心的學習環境。座位重組為兩人或四人一組的小島式；師生放低音量，靜思學習；師生和生生間彼此尊重，發言無對錯，相互接納、互相欣賞，學生自主思考，協同合作。

第二，解決基于學科本質的挑戰性學習任務。根據不同學科本質和培養關鍵能力的目标，确定學習任務，轉化為挑戰性問題，學生在探究的過程中形成學科的思維習慣、習得關鍵能力。

第三，建立以傾聽為基礎的互學協同關系。同學是彼此支持的夥伴，主動求助，傾聽他人，對話交流，不斷發現新的問題，産生新的思考，積極分享，走向深度學習。

（二）“幸福交響課堂”的三環節 五原則

經過深入研究，我們形成了“聚焦核心概念——立足協同學習——分享實際獲得”的課堂學習模式，初步形成三大自主環節：自主發現，在深入獨學中提出真問題；互學體驗，在交流探究中解決問題；思辨群學，在延伸歸納中學以緻用。在這三個環節中，始終遵循着五個原則。

“幸福交響課堂”流程圖

第一個環節：深入獨學重發現。課堂問題來自于學生自學時的疑問，是老師在理解課标基礎上，對所學知識提出的重難點，并設計創設喚起學生學習需要的問題情境。低年級要求問題具有有趣味，能激發學生興趣；高年級問題具有一定深度，能引發學生積極思考。課堂的學習任務多以學習單的形式呈現。堅持讓研究的問題具有挑戰性、趣味性、真實性的原則。

第二個環節：有需互學重傾聽。創設需要互相傾聽和自主探索的空間，學生有疑問，可以随時求助島内同學，學生在交流中，同學間真傾聽，真獲得。在這個過程中，體現出真傾聽、真求助原則。

第三個環節：思辨群學重歸納。學生在獨學、互學的基礎上，在全班範圍進行交流、分享、再質疑。教師發揮支架、串聯、點撥、提升的作用，促使學生在碰撞中思維不斷走向深刻，知識不斷清晰化、結構化，在體驗與實踐的基礎上知識再建構，切實把所學課本知識與生活實際對接，學以緻用，能力得到真正發展。

單元學習後，我們會以量規形式對學習内容目标達成，學生情緒情感等進行評價，以調整改進。

（三）“幸福交響課堂”的五特征

在這樣的學習過程中，學生表現出以下五個方面的特征：即敢說我不會，敢說我不同，善有新發現，主動會合作，舉一能反三。努力實現着教與學的翻轉，學生的中心位置得到确立。

課堂改革，是一個永恒的話題，高質量的教育始終是我們的追求，堅持把學生放在課堂的中央，堅持把學生的發展放在首位，才是我們教育改革的關鍵，探究的問題還有很多，我們永遠在路上！

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