孩子很小的時候就在數學方面表現出特别的天賦，這就是所謂的“小天才”。誰家要是擁有這樣的“小天才”，那一定是孩子所在家庭值得驕傲的事情。畢竟，聰明的孩子隻可遇，而不可求。

在我的身邊，有朋友的孩子尚在上幼兒園，卻在數學方面表現出特别的天賦來。

這孩子的父母并未送他去上課外補習班，可這孩子對兩位數以内的加減乘除卻無師自通，而且計算過程非常之快，讓人不得不贊歎。不僅如此，在日常乘坐電梯之間，小家夥還弄懂了負數的加減法，妥妥的一枚“小天才”。

這位朋友也是全國排名前十的名牌大學畢業，看到自己孩子在數學方面的天賦，欣慰之餘仍免不了擔憂，以至于時常跑到奧數培訓機構去聽老師的公開課，主動向那些數學競賽大神的家長請教，四處訪求最佳“育兒經”。

那麼，對在數學方面具有特别天賦的孩子，家長要如何去培養呢？

像朋友這樣的擔憂，在十多年前我也領略過。自己的孩子從小對數學很是敏感，有一些大家口中所說的數學天賦，在小學二年級的時候，就解開了一道小學五年級學生未解出來的數學題，并且用時不到兩分鐘。當晚班主任就打來電話，說孩子有極強的數學天賦，提醒我們要多多注意培養方式方法、用心教育。

經過十多年來的努力，孩子最終不負衆望，順利地跨入了國内最頂尖的高校之一就讀。

從升學的角度上講，對于培養數學天賦特别好的孩子，我算是做出過一些探索，談不上經驗，分享出來，與大家一起探讨。我的體會有3點：

很多家長都羨慕别人家有個聰明的孩子，覺得孩子聰明一些，家長在教育方面就會輕松一些，其實并非如此。孩子越是聰明，在數學或者某個方面有特别的天賦，家長在教育上的壓力反而更大，擔心自己培養不好孩子，缺少教育好孩子的那份自信，在規劃孩子的教育路線圖、時間表上舉棋不定、左右為難。

家長有這樣的擔憂是好事情，但是在擔憂的同時更要擁有教育孩子健康成長的自信。要告訴自己，既然能生出一個在數學方面有着特别天賦的孩子，當然也有能力、有信心将孩子培養好、發展好。

當然，自信也不是憑空而來的。擔憂的本質是教育知識的匮乏、教育本領的恐慌，有擔憂才會緊迫感，才會去主動學習、自覺“充電”，才會不斷更新自己的教育理念、豐富育兒知識，進而持續增強培養孩子的教育能力。隻有做學習型家長，才可以擁有和保持教育聰明孩子的那份自信。

孩子在數學方面表現出來的天賦，這就是所謂的“勢”。作為家長就要因勢而動、順勢而為。

要針對孩子的學習特點，挖掘一切可以利用的教育資源，培養孩子的數學特長。根據孩子的興趣和意願，安排一些諸如奧數、圍棋、珠心算等課外培訓，培養孩子的數學能力。

雖然有數學界的院士不建議大部分孩子學奧數，但是從小就擁有特别的數學天賦的孩子，并不在此之列。

我的孩子從小學三年級開始學習奧數，當時還沒有完全禁止小學奧數競賽，後來一直堅持到高中，都不曾間斷對數學競賽的學習。即便如今進入了大學階段，高等數學這門課程的成績依然表現靓麗。

在孩子的教育問題上，我一直崇尚因材施教。對于那些有着數學天賦的孩子，不讓其接觸和學習奧數，似乎有些浪費智商的嫌疑。

奧數學起來是不怎麼友好，可對于有數學天賦的孩子，适當的訓練卻有利于培養和發揮他們的特長，對後續初中、高中階段的學習成長極為有利。有的孩子甚至憑借全國中學生數學競賽的成績，就直接敲開了清華大學、北京大學的大門。

數學方面有天賦的孩子，那是公認智商高的孩子。這樣的孩子，在學習方面有得天獨厚的優勢，如果再輔之以良好的學習習慣，那将如虎添翼，猶如一匹汗血寶馬配上一對好的馬鞍，成才指日可待。

培養孩子的閱讀習慣要放在首位。孩子在數學方面有特别的天賦，這樣的孩子邏輯思維能力強，需要從小對他們進行必要的文化浸潤，保證每天有一定的閱讀時間并形成習慣，盡一切可能打好文學底子。

一方面，家長要帶領孩子閱讀，給孩子買一些經典名著、少兒讀物等等，隻要孩子願意看的，就盡量滿足；另一方面，家長也可在休閑時間将孩子帶進書城，任由孩子自行挑選讀物閱讀，開卷就會有益。

要引導孩子養成主動思考的習慣、獨立完成作業的習慣、規律作息的習慣、嚴格自律的習慣、定時運動的習慣，等等。

在培養孩子的習慣過程中，家長要率先垂範、作出表率，而不是隻要求和命令孩子怎麼做，要明白“身教”的效果始終優于“言傳”。說一千，道一萬，不如做給孩子看、帶着孩子幹。

如果你的孩子在數學方面有着特别的天賦，你将如何去培養？歡迎關注、留言評論。

（圖片源于網絡，若有不妥，聯系即删）

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