這幾個實驗或研究，你若真看明白了，教育孩子還發愁嗎？

原創 阚兆成 泰安家校共育

當今社會，父母越來越重視孩子的養育，但是，由于我們還缺乏許多對教育孩子方面的正确認知，導緻問題層出不窮。給大家提供幾個教育學、心理學等方面的實驗與研究，你或許能受點啟發、有點幫助。

01

家庭環境影響孩子的成長和發展

1966年，美國誕生了著名的“科爾曼報告”也稱“教育機會均等報告”。

1965年，科爾曼等人發現黑人學校的學習成績普遍低于白人學校，黑人學校和白人學校，在教學設施、教師水平、圖書配置幾乎等同的情況下，黑人學生的學習水平仍然較低。

于是，他們對白人和黑人家庭展開了大量調查，調查結果發現，學生的學習成績差異與人種關系不大，與家庭背景、家庭環境的關系很大很大，家庭環境影響孩子的成長和發展。

報告提交國會後得到高度重視，從1966年開始，美國政府高度重視家庭教育。

我國今年才出台《家庭教育促進法》，家庭教育的起步較晚，向先進國家和地區學習是一個比較長期的任務。

02

三歲前是養育孩子最重要的時段

大腦生理學及遺傳學的研究逐漸證實了，人的能力與性格在0～3歲間的幼兒期就已大體形成了：

大腦的重量在出生時350—400克，6個月後就增為出生時的兩倍，3年就增至大人的80％，以後發育速度就變慢了。腦細胞之間的互相聯結約在出生至3歲之間，已經完成70％～80％。神經網絡需要大量刺激來建設，受到的有益刺激越多，腦細胞的互相纏結越豐富，神經纖維就能連成一個非常龐大的複雜網絡，人就越聰明。

古語“三歲看大七歲看老”3歲前的孩子還沒有上幼兒園，是在家裡。這更加說明家庭養育的極端重要性，等到上學再重視真的有些晚了。

03

兒童的身心發展是有條件的

美國耶魯大學教授、兒童心理學家格塞爾曾經做過一個很著名的雙生子爬梯實驗：

一對雙生子，其中一個孩子從出生後48周起，每天做10分鐘的爬梯訓練，連續6周。在此期間，另一個孩子不做爬梯訓練，而是從第53周起開始訓練。第一個孩子經過6周訓練後，能熟練地爬上五級樓梯，而第二個孩子在訓練2周之後，便輕而易舉地趕上了第一個孩子的水平。由此，格塞爾得出如下結論：不“成熟”就無從産生“學習”，而“學習”隻是對“成熟”起一種促進作用。這個實驗表明，兒童成長受生理和心理成熟的機制制約。

我們的口号是“不要輸在起跑線上”，歐美國家的理念是“晚上一年學是送給孩子的最好禮物。”人為地任意提前訓練，不僅沒有必要，而且還會給兒童在生理和心理上造成沉重的負擔，還可能影響兒童對學習的興趣，從而産生逆反心理。晚上一年學可能改變很多孩子的人生軌迹。

04

通過強化訓練獲得的“泡沫優勢”是靠不住的

美國北卡羅來納大學曾經做過試驗：

把175個小孩子分成兩組，一組父母按照一般條件進行教養，另一組則從孩子出生三個月時就開始進行超前教育。之後，每15個月測驗一次。他們發現，接受超前教育和訓練的孩子的智商平均要高出15點。然而，他們在繼續跟蹤後發現，擁有這種優勢的兒童在小學四年級以後就逐漸喪失了這種優勢。而接受父母循序漸進教養的孩子通常都趕了上來，甚至超過了實施超前教育的孩子。

在某些方面提前進行教育和訓練，在一定的時間内、在某些方面會占有一些優勢，但這種優勢完全靠人為的力量，是不會持久也不可能持久的。

05

不科學的早期會影響兒童的協調發展

前些年，杭州大學和日本的大阪教育大學、築波大學聯合進行了中日兩國幼兒認知能力比較研究。

中國和日本的三歲至七歲的兒童認知能力測查結果表明：在總共十八類指标中，中國兒童分辨數的概念、時間、序列等能力比日本孩子強，而在運動、組合、容積、空間轉換等方面則日本孩子要強。這充分暴露了中國幼兒早期教育中的誤區——對幼兒過早地進行以數字、文字為主的所謂的早期訓練，而不注重培養幼兒的空間轉換、形體感知、想象力和創造力，使其左腦的智力發展比右腦發展超前，從而影響了幼兒大腦的左右均衡、協調發展。

幼兒教育是一生中非常重要的教育，玩什麼、學什麼這裡面大有學問，有些孩子一生的差距可能就是在幼兒教育時期産生的。

06

早期發育男孩比女孩晚半歲至一歲

有關研究顯示：

男孩早期生理、心理發育均落後于女孩，3.5歲女孩的大腦語言區相當于5歲男孩的水平。

英國學者傑夫•哈曼對男孩的心理落後提供了量化結論：

在11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發育水平分别比女生晚11、12和6個月。

教育受制于孩子身體成長與心性成長的規律，大部分男孩家長急于讓孩子早上學，不遵循男孩的成長規律，親手導緻了男孩危機的産生。

07

入學年齡與成績有關

美國加州大學聖塔芭芭拉校區有位經濟學家，從每四年舉辦一次的“國際數學與科學教育成就趨勢調查”資料中發現，入學年齡與成績有關：四年級學生中，年齡相對較大的孩子的測驗成績比年齡較小的孩子的成績要高出4%～12%，這一點差異就可能使兩個孩子的後來發展不一樣；到大學時，研究者發現年齡相對較小的同學的學業成績比年齡大的同學少了11.6%。

父母不必急着讓身心還未準備好的孩子去入學，學得早不如學得好。

08

教給孩子的東西是有順序的

石頭、沙子和水的實驗揭示了什麼道理。

在一個課堂上，教授給學生們做小實驗，拿一個廣口瓶，把拳頭大小的石塊，一塊塊放進玻璃瓶裡，直到石塊高出瓶口，再也放不下了，他問道："瓶子滿了嗎？"

所有學生應道："滿了"。

他伸手從桌下拿出一桶礫石，倒了一些進去，并敲擊玻璃瓶壁使礫石填滿下面石塊的間隙。"現在瓶子滿了嗎？"他第二次問道。

但這一次學生有些明白了，"可能還沒有滿"，

他伸手從桌下拿出一桶沙子，開始慢慢倒進玻璃瓶。沙子填滿了石塊和礫石的所有間隙。他又一次問學生："瓶子滿了嗎？"

"沒滿！"學生們大聲說。

然後他拿過一壺水倒進玻璃瓶。擡頭看着學生，問道："這個例子說明什麼？"

将一個瓶子先裝滿稍大一點的石塊，還能裝一些沙子等細小的東西，如果先裝滿沙子，石塊等大一點的東西就裝不進去了。

同理，人生也是一樣，小時候應該先裝理想、人格、品德、習慣等大東西，然後再裝知識、方法、能力等小東西，這樣的人生才有順序和韻律。

09

被期望的暗示或許影響一生

心理學家進行的一次心理實驗，用以證明期望是否會對被期望者産生重大的影響。

1968年，羅森塔爾和雅格布森來到一所小學，從一至六年級中各選三個班，在學生中煞有介事地進行了一次“發展測驗”。然後，他們列出了一張學生名單，聲稱名單上的學生都極具潛質，有很大的發展空間。八個月後，他們又來到這所學校進行複試，驚喜地發現，名單上的學生成績進步很快，性格更為開朗，與老師和同學的關系也比以前融洽了很多。

事實上，他們所提供的名單完全是随機抽取的，通過“權威性的謊言”暗示教師，并随之将這種暗示傳遞給學生。盡管教師們悄悄地将這份名單暗藏心中，卻在不知不覺中通過眼神、微笑、言語等途徑，将掩飾不住的期望傳遞給那些名單上的學生。

學生受到教師的暗示作用後，變得更加開朗自信，充滿激情，在不知不覺中更加努力地學習，變得越來越優秀。

10

優秀的孩子是少數的

祖師爺孔老夫子弟子三千，才72賢人，優秀率是2.4%！

現在高考985院校錄取率2%左右，211院校4%左右。

為人父母，望子成龍、盼女成鳳無可厚非，大部分孩子做一個幸福的平凡人也挺好。

11

懂得知識越多養育孩子越從容自信

一位心理學博士媽媽說：

“我了解嬰幼兒發展每個階段的特點。比如寶寶滿月後越來越愛哭，6到8周達到頂峰，4個月之後會減少，變得慢慢鎮定。所以，當寶寶變得愛哭，我并沒有很焦慮，也沒有懷疑自己哪裡做錯了，因為我知道絕大多數寶寶都需要經過這樣的過程。”她把這個常識告訴家人，大家在寶寶哭的時候都能保持比較平穩的情緒。

了解寶寶發展規律，能讓自己比較自信和從容，有底氣、有預期。

一定要學習一些先進的、科學的、有實驗基礎的東西，人雲亦雲、坊間八卦的東西多數是不靠譜的，養孩子和種莊稼不一樣，莊稼一季不好可以等下一季，養孩子就一次，錯過了連改正的機會都沒有，因此，一定要慎之又慎！

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