當看到“周星馳”三個字時，如果我們能習慣性地想為什麼會取名“星馳”呢，就可能聯想到《滕王閣序》中的“雄州霧列，俊采星馳”。

當看到“屠呦呦”三個字時，如果我們能習慣性地想為什麼會取名“呦呦”呢，就可能聯想到《詩經·小雅·鹿鳴》中的“呦呦鹿鳴，食野之蘋”。

如果都習慣性地追尋探究，自然而然就是在學語文。學生怎樣學好語文一直是廣大學生、家長和老師關心的問題。筆者認為學習語文最好的方法就是養成良好的語文學習習慣。學習習慣是最根本的，是管長遠、打基礎的。巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”語文好習慣是什麼？好的語文習慣可以從以下4個方面來培養。

看到的每一處文字都要養成去思考斟酌的習慣，也就是愛咬文嚼字的習慣。在課文《田忌賽馬》中，頻頻出現“齊威王”的稱呼。其實“齊威王”是他死了以後，他的後人給他封的谥号、廟号、尊号之類，當時大家怎麼會這麼叫他呢？這裡顯然是編者曆史知識欠缺，想當然了。如果讓學生都養成将看到的特别是有文字的地方都去思考一番的這種好習慣，語文不好都不行。

也就是說，要養成所聽到的都要去回味它的意義、作用的習慣。記者采訪一位老奶奶。記者問：“你對在城市随便燃放鞭炮這個問題，您怎麼看啊？”老奶奶：“我還能怎麼看啊？就是爬窗戶上看……”這不知是老奶奶沒有聽懂記者的言外之意呢，還是是一個諷刺。如果讓學生都養成将聽到的都去回味一番的習慣，自然對語言的感悟能力就會提升，語文也會好起來。

一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年反思就有可能成為名師。學生做錯事，老師總喜歡讓他寫一篇檢查，這些都是有道理的。也就是對自己所做的事情，要養成去進行反思，總結其優劣得失的習慣。荀子在《勸學》中就說：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”如果我們都養成反思的習慣，無論是學語文、教語文還是幹别的，都會有所收獲的。

也就是要養成随時把心中的收獲感悟及時表達出來的習慣。表達就是說出來或寫出來，表達就是運用。今天學生學的知識不是少了，是缺少運用。比如背了那麼多古詩文，看了那麼多電視廣告标語，唱了那麼多經典歌曲，可口頭表達（講話）很多是土語粗話，缺少文學味，自然口才就不好。有句話說，是人才不一定有口才，有口才就是人才。這是有道理的。學習語文最好的方法之一就是運用語文。趙括把兵書讀了千百遍，在紙上推演了千百遍，到了實際的戰場上，還是一個輸。說明實際運用的重要性。心理學研究告訴我們：人能記住聽到的15%，看到的10%，親身經曆的80%。說明行動實踐操作很重要。

如果我們能讓學生習養成習慣于思考、回味、反思、表達的語文好習慣，語文學習也就沒那麼費勁了。因語文無處不在，無處不是學語文的場所，無處不可學語文。李鎮西早就提出了“語文生活化、生活語文化”的觀點。如果我們養成了良好的語文學習習慣，可以讓我們的語文學習變得輕松有趣。

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