文 | 莊勳

筆者所在城市廈門的合唱氛圍較為濃厚，每年市教育局會舉辦全市中小學生合唱比賽，各個學校在每年或每學期也會安排校内的合唱比賽。身為學校合唱團藝術總監、合唱團指揮，筆者經過實踐發現，在準備學校合唱比賽過程中，運用“項目化教學”的方式進行合唱團的組織與排練，教會學生在合唱中學會合作并懂得欣賞音樂，可以取得較好效果。

針對性解決問題

項目化教學的核心，是将教學過程中遇到的問題以“項目”進行分解并逐一解決。筆者通過學校合唱團的帶團經曆發現，學校舉辦合唱比賽往往會遇到以下幾個問題：部分班主任老師不願意學生分心參與合唱比賽；學生選的歌曲多為獨唱曲目，不适合合唱;學生合唱能力不足，進行排練有難度。帶團老師能否解決以上問題，也是學校合唱比賽是否可以順利舉辦的關鍵所在。

針對這些問題，筆者在長期學校合唱團帶團中積累了一些較為有效的方法與大家分享。

在合唱比賽舉辦初期，學校合唱團老師或指揮盡可能地跟段長、班主任進行協調，讓段長、班主任意識到，合唱比賽是一個很好的培養班級凝聚力的活動，而且在學習之餘，讓學生有一定的時間放松也是給學生很好的減壓方式。可以由學校把參賽曲目定好，最好可以提供合唱專用曲譜。

考慮到有的學校五線譜普及不夠的問題，可以同時準備五線譜和簡譜。為了更好地解決譜子問題，可以讓部分學過樂器、樂理基礎較好的學生幫助所在的班級譯譜，幫助對五線譜識譜有困難的同學認準音符。為學生提供曲譜的目的，是為了防止他們自行在網上搜索盜版曲譜使用，大部分盜版曲譜錯誤百出，會誤導學生。指揮可以根據提供的樂譜，選擇更适合本班實際情況的作品，避免出現男聲唱女聲的調上不去，女生唱男生的調低不下來。

此外，人們對合唱曲目的認識也有局限，談到合唱時人們腦海中浮現的總是老歌、紅歌。一部分中小學生對于合唱的概念還停留在歌詠或大合唱的時期。學校音樂老師和合唱團指揮要在日常音樂教學中多普及合唱的内容，消除學生對于合唱的誤解和以往的固有印象。可以在上音樂課的時候播放國内外優秀合唱團的演唱視頻，提升學生對現代合唱發展的認識。在籌備合唱比賽的排練初期，可以請班主任或音樂老師選擇班級内音樂基礎較好、有較強節奏感和樂感的學生擔任班級指揮、鋼琴伴奏。然後，由音樂老師教授他們基礎的指揮技巧和伴奏技巧。

從班級合唱團基礎抓起

校内合唱比賽以班級為單位，可以增加參與合唱的學生基數，也可以為學校合唱團培養更多的合唱苗子，所以學校合唱團要從班級合唱團的基礎訓練抓起。

音樂老師可以引導班級内音樂基礎較好、學習指揮的同學學習一些基礎的打拍子技巧，比如正确打出2/4、3/4、4/4、6/8等拍子，并且要學會打出預示拍。在排練中，學會和音樂老師一起對班級的同學進行教唱，并且在排練中學會聆聽多聲部聲音的融合。在平時排練中，教授學生指揮學會調動合唱隊氣氛，并且調動班上其他同學的唱歌狀态。具備簡單基礎的學生指揮不僅是音樂老師搞好班級合唱的得力助手，這些基礎訓練也可以幫助學生在學校合唱團中發揮自己的特長，更好融入學校合唱團中。

好的鋼琴伴奏可以很好地渲染整個作品，讓作品更有表現力。現在學校每個班級中學習樂器的孩子都比較多，尤其是學習鋼琴，可以挑選演奏水平較高的學生作為班級合唱的伴奏，既可以提高學生的演奏能力，也能培養其合唱伴奏的聽覺意識。大部分學生學習和練習的都是獨奏，容易按照自己習慣的節奏進行演奏，也沒有看指揮的習慣，經常會造成伴奏與合唱隊之間節奏脫節、無法配合，或者在演出的時候，伴奏聲音過響，影響合唱隊的聲音。因此，在日常的合唱訓練中，合唱團指揮或音樂老師可以引導擔任鋼琴伴奏的學生學會配合指揮;可以在整體排練前先讓擔任伴奏的學生與指揮自行配合，學會看指揮的手勢和提示;在排練時學習幫助指揮給音，協助合唱隊在排練中盡快找到音準，加快排練效率;排練過程中抓住時機，适時地讓伴奏加入進來，讓學生盡快熟悉伴奏模式。

培訓合唱隊員是班級合唱、學校合唱都不可缺少的環節。排練初期，老師可以對班級合唱比賽的學生進行甄選，在日常排練中，盡量把唱得好的同學安排站在隊伍的中間，讓其他學生聽清楚旋律，起到帶領其他同學的作用，從而帶領全班同學勇敢地把聲音唱出來。每一次演唱曲目之前，可以花十分鐘進行練聲，以作品的曲調為優先，讓全體學生都找到音之後，再開始進行樂曲的排練，這樣可以達到事半功倍的效果。老師在上課的同時，根據班級中學生的音樂水平和聲音特點對作品可以進行适當的修改，使作品更利于學生演唱。排練的同時也要對學生體态、個人素質、團隊意識進行有意識的培訓，培養學生學會配合指揮、在演唱時看指揮的手勢、有休止符的部分學會等待、不要冒進等合唱意識。通過這些日常的合唱訓練，培養學生逐漸掌握音樂基本素養。

合唱之外的細節

從學校老師的角度來看，組織班級合唱比賽是一項十分繁瑣的工作，學校德育處、團委要組織年段長以及班主任進行統一協調布置，并且要盡可能地讓班級積極地參與比賽，以達到學校美育教育的效果。音樂老師在其中需要擔任比較複雜的工作，如在音樂課中進行基礎的合唱教學，甄選合唱技能較好的學生，排列合唱隊伍，選取有音樂基礎的、适合的學生進行指揮和鋼琴伴奏的培訓，盡量培養學生自主排練的能力，讓學生在合唱比賽這個“項目”中得到應有的鍛煉。在班級的合唱排練中，音樂老師需要盡可能地引導學生學會正确的發聲技巧，融會音樂類知識，讓學生在合唱排練中感受與上課不同的音樂體驗。

在合唱比賽的準備階段，老師引導學生有序參與相應的舞台布置，如走台、場務的培訓，維持會場紀律，學習會場禮儀，這些都是學校美育層面的重要組成部分。經過學校各方老師有序的布置以及編排，學校合唱比賽可以成為各班級形成良性競争、增強班級凝聚力的有效美育形式。

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