“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以後，你将還我一個怎樣的青年？”

又是一個開學季，對于當下滿懷期望而又無限焦慮的父母來說，散文家張曉風的這句追問或許最能代表他們的心聲。

然而，身為父母，可曾扪心自問，當一個純潔嶄新的生命交到你的手中，你将給他怎樣的教育？是像有的家長，硬陪着孩子不辭辛苦地奔波于培訓班而勉強擠進名校，但孩子并不快樂甚至有些厭學？還是像有的父親“12年陪讀，3次舉家随遷，最後索性與女兒一同學習、高考、上大學”那樣讓人唏噓不已？還是像有的母親“讓我做習題、背課文、記單詞、晚睡早起、不看電視”隻有學習？

剖析這些孩子的成長經曆，無論是結果還是過程，在父母心中理所當然的“愛”，都因為成績的綁架和成功的焦慮而走向了逼迫和責罵，“管教”的力量有多大，反彈的力量就有多大，最終，家長也許勉強實現了望子成龍的心願，伴之而來的卻是“我不想讓你們滿意”“就是想報複他”的親子關系，以及“我心都涼了”“我真的要崩潰了”的難以撫平的成長之痛。

在考問父母的同時，學校同樣也要直面：當一個個鮮活的生命帶着希望走進校園，我們将給孩子怎樣的教育？

很顯然，那種以功利為目标、以管制為手段的教育必将忤逆人的天性，妨礙兒童的健康成長，其結果很難是雙赢，而大多隻能是互傷。

因此，要提升教育的有效性，父母和學校不能隻盯着成績、隻想着成功，高舉威權的“皮鞭”，驅趕孩子在“跑道”上狂奔，而應該站在兒童的立場，着眼于長遠，給孩子一片自由而廣闊的的原野，讓孩子适性成長。

為什麼要給孩子一片原野而不是“跑道”？哲學家陳嘉映有過形象、深刻的解釋：“我夢想的國土不是一條跑道，所有人都向一個目标狂奔，差别隻在名次有先有後。我夢想的國土是一片原野，容得下跳的、跑的、采花的、在溪邊濯足的，容得下什麼都不幹就躺在草地上曬太陽的。”（《夢想的中國》）

與“跑道”的狹窄相比，原野無疑是遼闊的；與“跑道”的擁擠相比，原野無疑是暢達的；更重要的是，原野是綠色的、生态的，開放的、豐饒的！在原野上，孩子們不僅能接納陽光的照耀、雨露的滋潤，還能承受泥土的涵養、自然的饋贈，更能舒展心靈、放飛生命，享受成長的愉悅。

給孩子一片原野，孩子的個性就能得到最大的尊重。在這片肥沃而博大的原野上，喜歡音樂的可以唱歌，愛好語言的可以寫作，有人際優勢的可以搞公關，有邏輯專長的可以做科研……

天生萬物，各得其所；人立于世，各有其長。教授和廚師隻是職業的分工，局長和科員僅為崗位的不同；白領并不意味着尊貴，藍領并不代表着卑微；凡誠實勞動的成果都值得尊重，隻要創造了價值就是生活的英雄！

給孩子一片原野，孩子的潛能就能得到無限的激發。原野的生态是多樣的，原野的道路是縱橫的；每一朵鮮花都有盛開之時，每一枚果實都有熟稔之際；生命是一棵長滿各種可能的樹，每一個孩子都蘊藏着無限的潛能。

隻要充分信任，每個人都能成為最好的自己；隻要盡量激發，每個人都能成為有用之才。原野上有成千上萬的跑道，每一條都能通向成功；三百六十行各行其道，每一次成功的内涵都各不相同。隻要是誠實勞動，何必要分出你高我低；隻要有益于社會，何必要排出你前我後？

給孩子一條“跑道”，就是逼孩子踏上一座千軍萬馬争搶的獨木橋，單一的出口注定了競争的慘烈、快樂的稀有。

給孩子一片原野，就是“肩起黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方”，讓他們自由地選擇，在“充滿勞績”的大地上詩意地栖居，“幸福地度日，合理地做人。”

有什麼樣的思想觀念，就有什麼樣的價值排序，也就會有什麼樣的現實走向。祈願所有的孩子都能獲得一片适性成長的快樂原野，祈願父母和學校都能成為原野上美麗的“守望者”！

來源： 中國教師報

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