又是一年開學季，相比初中生和大學生，小學生家長其實是最緊張的。

每個孩子作為新來到班級的一份子都是陌生的，但老師會觀察孩子，在某一瞬間被某個孩子的“閃光點”吸引，之後也會下意識地重視對方，這種事情也發生在我女兒身上。

她在上小學的第一天放學回到家，超級興奮地和我講：媽媽，你知道嗎？我今天超級厲害！

我忙問道怎麼了？女兒表示今天上學的第一天我就當上了小組長，和我一起的還有男同學壯壯。

我回答道，你們怎麼那麼優秀啊？小丫頭居然回答道：“老師我們說話同學願意聽”！

當然這或許隻是孩子的一句玩笑話，但能讓孩子在剛進小學的時候得到老師重視，側面也表明了他們在同齡孩子之中的“獨特”之處！

幾歲的年紀，能讓孩子一開學就在衆多的學生之中被脫穎而出，學習好不是唯一優勢，這類的孩子多數有以下這幾點特點。

适應能力超強的孩子，給老師留下良好的初次印象

進入小學之後，學生的學習任務加重。更有美術、思想品德等一系列的課程，學校稱之為“德智體美勞”全面發展。

當孩子進入小學之後他的自我生存、自我服務的感覺增強，與朋友之間的溝通、相處、互助都變成一種社交模式，許多孩子都會“膽怯”、“社恐”。

而适應能力強的孩子很快進入小學生角色，獨立處理老師交給他的問題，與老師配合默契、得到老師關注。

領導能力超強的孩子不怯場，易得到老師重視

領導力是西方教育從小就會向孩子們逐漸滲透的，在國内這種現象其實還沒有大面積的被接受，但是就目前的企業現狀其實已經開展了很多關于領導力的培訓。

孩子如果從小沒有這種思維，狀态就會逐漸轉變成缺乏主動性，不再敢于争先。

而有領導能力的孩子，往往在老師選不出班幹部的時候，願意給孩子一個機會，成為老師的好幫手，在同學之間起到帶頭作用。

小培養孩子的領導能力，首先從培養獨立做決定開始，讓孩子從小學會掌握自己做主的習慣，讓孩子認真思考這麼做完之後的後果是什麼？是否能夠獨立承擔這樣的責任等。

入校就很守紀律的孩子，是老師眼中的“标兵”

小學時候的自律多數表現在上課精神專注聽講、按時到達學校、認真做作業、課上不亂講話等，這些是培養孩子的自律能力的前提。

由于現在孩子的心理狀态十分不穩定，相比之下那些開學後就能做到守紀律的孩子，就算暫時沒做什麼出彩的事情，也是老師眼中的“标兵”。

所以從小學開始，孩子的心理發展的趨勢和變化應當更加注意。這時就需要家長和老師的合作，在遇見的事情上多一些耐心，引導孩子的思想，在擁有自己判斷的同時，又能明辨是非。

不要忽略“以貌取人”的本能反應，家長應重視孩子的形象問題

有一定不得不承認的是，人們總是下意識地有“以貌取人”心理，不是格局小，而是心理學上的“光環效應”。

雖然大家都穿着一樣的校服，但整潔的發型、服裝是否幹淨等條件，都是讓老師眼前一亮的點，畢竟幹幹淨淨的小孩誰不喜歡呢！

這次讨論以上的話題，想讓家長培養孩子這些能力或是技能，目的不是非要孩子去當班幹部、或被老師時刻注意着，重在希望家長将這些看起不起眼的小事重視起來。

從小接受額外興趣教育或是引導的孩子，在一定概率上會在剛進小學時候被發現，甚至“自帶光環”的被重視！

從小學習這些技能和長大之後再去接觸，這個過程是不一樣的！在以上幾個方面做得好，對孩子自我提升有幫助，不當班幹部也不吃虧。

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