【人物名片】

張麗 自2010年參加工作來，一直擔任班主任，立足語文和英語學科，積極學習，躬身教研并踐行“雙語教學”的探索，2015年，楊晶茹同學在全市小學英語口語大賽中，榮獲一等獎。2016年，高芊同學榮獲“國學達人”一等獎。自2015年參加“慧心教育”新教育探索以來，締造完美教室，以班報《墨緣心語》和校刊《慧心校刊》、《慧心.秋華》，記錄孩子心理路程和筆墨成長，并聆聽窗外聲音，春華秋實，為孩子們打開心靈的窗戶。

何為“美”，古人在創造這個字的時候，認為：羊大為美，而在我九年的教學生涯中，我認為“美”是任何平凡的事情都如初見那般熱情與執着。走進孩子心靈的教育，畢竟閃耀着愛的光芒，那時，老師便是孩子心中“那道美麗的風景”。我堅信：“隻要上路，總會邂逅盛典！”每一次的不期而遇的驚喜，都是早已在路上的等待……. 置身于書香洋溢的教室，仰望孩子們在舞台上的飒爽英姿，感受時代氣息的墨緣心語，一路研學，一路歡歌。慧心孩子們用自己的成長，诠釋着“啟迪智慧、滋養心靈、涵育審美、成風化人”的慧心教育使命。以匠心緻誠心，緻敬“幸福完整的教育生活”！新教育中，竭我所能、博采衆長，外延或内涵對教育的新思維，不忘初心、秉承匠心、堅守恒心、捧出良心，在自己的“走進心靈”的教學實踐中，诠釋對教育的解讀。

若水清照、文化育人！我帶着我的“墨緣班”新教育的路上揚帆啟程了。我們班的“讀書角”“書吧”“我和國學有個約會”“墨緣心語”“走近孔子”等等，從細節到夢想、從禮儀到做人，我們做着讓學習真正發生的深度教學，内化于心、外化于形。儒雅文化涵育儒雅少年，我相信：人的首次經曆就是最美的詩篇！

自2010年參加工作以來，紮根基層，踏實敬業，盡職盡責，用一線教師的愛鋪路我的職業生涯和孩子的童年。9年來，一直擔任班主任，在語文和英語任教學科的基礎上，積極向身邊學習,學習“他山之石”、加以修煉自我，揚長補短，在擔任英語教研組長期間，和老師們一起教研并踐行“雙語教學”的探索，為山區的孩子提供最大程度的英文情景化口語鍛煉。在多次口語大賽中，我的孩子們成績卓著，自信滿滿，我欣慰：一份耕耘，一份收獲，陽光走在風雨後。2015年，我輔導的楊晶茹同學在全市小學英語口語大賽中，榮獲一等獎。2016年，高芊同學在“國學達人”比賽中，以優異的成績，榮獲全市一等獎，一曲《春江花月夜》，聲情并茂，“台上十分鐘，台下十年功。”獎杯上閃閃的光芒，折射出日久天長中的國學積澱。

作為他們的輔導老師，看到這一刻，比一切花開更動容，比一切回憶更芳華，比一切說教更有格局！“底蘊決定厚度”，在我的教育實踐中時刻鞭策自己，我堅信：不積小流無以成江海，不積跬步無以至千裡。

一、“枝間新綠一重重，小蕾深藏數點紅。”--緻“墨緣班”

斯是蘭室，惟典化心。讓四壁成為書頁，穿越曆史的沉澱，書香香慰前行。讓每一面牆都會說話，每一處都留下成長的痕迹！用晨頌迎接新一輪的太陽，“與時間賽跑”，惜時讀書，“朗朗書聲，便是孩子的朗朗乾坤！”在教室的後牆上，“切問思，敏而好學；不貳過，見賢思齊！”與花中四君子“梅、蘭、竹、菊”相得益彰，以這片齊魯大地上傳誦了幾千年的孔子箴言，育心育智。

慧心桃李又一秋，金秋十月，我的“墨緣班”帶着稚氣，攜着陽光，守望成長中光鮮亮身。六一班是一個為緣相聚、為愛相助的溫馨的家，我們本着“博學笃志”的信念暢遊知識海洋、書寫成長故事。

“墨緣心語”是我們的班報，也是孩子們*揚個性的舞台，在這方面舞台上我相信孩子們都是主角，我更相信“天生我材必有用”。曾記得，王曉晴同學勾勒出的一面風景牆，那栩栩若飄舞的葉片，折射出孩子心中對美的诠釋。在整個過程中，曉晴從設計圖紙，到選材、分工，精心安排，大家有心用心地布置着班級的文化牆。完工之後，曉晴跟我說：“老師，你看看，這是不是一道風景！其實，我們每個人都有自己的色彩，可隻有組合在一起才叫風景。”我依稀記得，這是我們之前的讀書分享中談到的讀書心得，我欣慰地拉起孩子的小手說：“這是一雙拿畫筆的手，畫出心中了心中的世界！”“鸢飛戾天、魚躍于淵”， 綻放個性，孩子們在尋找自己的最強音！“野渡無人舟自橫”，放開手，獨立走，孩子們，去尋找最适合自己的色彩吧！

當時我們的“墨緣班”是一個新組合班級，學生來自不同的學校，他們帶來了活力，也帶着自己不同的習慣，我就和一群班幹部在松散的班集體基礎上，群裡群策，一點一滴的積累，點點滴滴中叙事了我們的“方圓”。教室裡我們有一塊專區叫做“童蒙養正”，每次語文課的課前三分鐘交給孩子們，講述班裡的“榜樣的力量”，并把*貼出來，潛移默化中，孩子們的心中裝進了“大家”！

二、“謀定而後動，知止而有得。”---記筆墨成長

生活不止眼前的草木枯榮、流水潺潺，更有詩和遠方……金秋十月，“我和詩書有個約會”，這次讀書月中，我們師生共讀了《假如給我三天光明》《草房子》《走近孔子》等等，然後最讓我震撼的是，每次的讀書分享，真的是“青出于藍而勝于藍”，比如：劉春霖這樣寫的：“當你失明時，你會感到深深的絕望和無助。而隻有你勇敢地站起來，才會發現那遲來的光明是那麼的美麗，那麼的溫暖。如果說，拿破侖是戰場上的勝利者，是叱咤風雲的亂世枭雄；那麼，海倫.凱勒則是生活中的勇士，是拒絕向命運低頭，立志驅除人生中所有黑暗的光明使者。”李俊傑這樣寫到：“其實這一些美好的東西就在我們身邊.讓我們好好珍惜現在所有的,千萬别等到失去才學會珍惜.”有什麼比讓我的孩子們懂得珍惜當下、活在當下更有意義的呢？

記憶深刻的是我們的《草房子》集體閱讀，在全校的課例展示中，孩子們踴躍發言，講出了油麻地這個偏遠山村“景美人更美”，這個甯靜的山村，發生在人們身邊的“真、善、美”，桑桑的個性、秃鶴的苦惱、紙月的悲苦、桑校長的堅持等等，我覺得我的孩子們把書本讀活了。我愛和孩子們一起讀書，更愛聽孩子們講書，我沉醉在“文字背後的聲音”裡，淨化心靈，靜待花開……

“落霞與孤鹜齊飛,秋水共長天一色.”在這詩意的秋天，我們走進經典，走進“詩歌中的春、夏、秋、冬”，從詩歌中感受四季的變化。“詩歌中的月”憂思難忘，寄托着“詩歌中的思念”。我們分别在“墨緣心語”班報中，連續刊登了三期，詩歌在孩子們的心中有了生命，有了靈性----“有情芍藥含春淚,無力薔薇卧曉枝。” “此夜曲中聞折柳”、“客舍青青柳色新”……那“詩歌中的柳”目送臨行的友人；而“詩歌中的梅”，傲霜鬥雪，在孩子們的筆下，詩中梅站立出了一種氣節和姿态。

“誠其意、正其心、善其事”，讓每一面牆都會說話，每一處都有我們成長的足迹。我們将每次孩子們的習作，收集成冊，組成我們的“長春藤”文集長廊，每一段心理路程漂流在孩子們和家長之間，教師和家長共同參與孩子的成長！我們都是在完善不完美自己的過程中完美地經曆過，相信有一天我們會感激一直努力而從不放棄的自己!

在漂流習作中，我們關注到了每一位孩子内心的聲音，尊重每一位孩子的生活視角，同時把優秀作文在同學們之間“漂流”，“三人行，必有我師焉。”所以在孩子們當中，就形成了一種互相學習、力争上遊的學習氛圍，習作課漸漸淡去老師頭疼學生發愁的陰影。可想而知，當一個孩子的習作在老師、家長、小夥伴們共同參評下，公認為優秀習作而誦讀給大家時，那種成功的愉悅溢于言表，進而形成的學習的内驅力正是我們所期待的。原來“名人作家”就在身邊，孩子們專門設置了一個讀書積累本，積累身邊同學的佳作佳句、獨特的構思以及讀後感想，都收集其中，越來越厚實，越來越充實，越來越堅實……

以孩子的成長為紐帶，來實現家校共育！讓家長參與到孩子的學習中，這是對慧心教育的一種潛移默化地理解和認同，也是對孩子成長循序漸進地見證。在我們的鼓勵之下，家長們沉下浮躁的心情，以欣賞的眼光，尊重孩子們心智成長規律的心态，審視孩子的心聲和感知。比如在社會問題的态度方面，家長正是對孩子進行三觀教育和正能量教育的好機會，我想這比嚴肅地說辭和教育更有信服力，從而形成對父母的敬重和威望，同時也是家長和孩子溝通的機會，沒有什麼比走進孩子心靈的教育更和諧穩重，沒有什麼比尊重孩子的成長更家睦和氣。有些家長甚至還說：“看到孩子的習作和成長日記，仿佛之前從沒注意過孩子的想法，總以為當家長做的一切都是對的，孩子就應該聽。也許，錯過了孩子成長的許多年！”有些家長說：“從孩子的文字中，幾乎找到了自己的童年和生活的熱情。我也跟着孩子比進步，孩子的話題作文我也參與，與孩子交流看法、思路以及怎樣安排生活事例支持我們的想法。我和孩子一起讀書，聊聊詩詞的理解，了解詩詞的創作的心理路程，讀讀名人傳記談談成功人士的品質等等。總之，陪伴孩子的時光很美好！”

這，比一切花開更動容，比一切回憶更芳華，比一切說教更有格局！

漂流作文是“慧心新教育”探索的試驗田，還有待更好地進步，是的，教育從來不是一蹴而就，因為：播種和收獲從來不在一個季節！沒有人會永遠年輕，但永遠有人正在年輕，年輕的學校、年輕的教學團隊，我們依然走在新教育的路上……

三、“哀哀父母，生我勞瘁。”---叩問感恩路

傳承傳統，傳頌美德。每逢一個傳統節日，我們都會刨根究底這個節日的文化意義，或是網絡搜索，或是口耳相傳，或是風俗習慣。一首詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”遙想到九九重陽這個節日寄予了團圓和感恩的寓意。我們做了“百善孝為先”的主題活動，去感受“水利萬物而不争”般偉大的愛。

晨誦時，我們誦讀有關母愛的詩句，《遊子吟》、《别老母》……書聲琅琅、切問近思，課前三分鐘，分享讀書心得，高芊給我們講了像“卧冰求鯉”、“黃香溫席”等，從王祥、黃香身上學習那份拳拳的赤子之情。每一代人都是傳統文化所“薪火相傳”的接班人，我們的課堂就應該從厚重的曆史中來，走向希望的未來。

“教育，就是一朵雲推動另一朵雲；一棵樹撼動另一棵樹……” 在我手寫我心，寫下我心中的“第一次活動”，我是這樣引導孩子們：

“有一個人，在聽到你第一聲啼哭時，他手舞足蹈；

第一次給你洗尿片時，他手忙腳亂，

第一次送你去幼兒園，狠心丢下便轉身離開，而他又在不遠處的角落裡偷偷回望，眼角噙着淚水；

第一次把你扛在肩上而你大聲說：好高好高，他卻自豪地說：看，我托起了我的世界！”

我們班魏曉峰說：“老師我想寫我第一次懂得母親這個詞語。”曉峰在她的寫作中，寫了一次她和媽媽頂嘴之後摔門而去，跑到大街上後悔卻不肯回家，媽媽卻一直跟在身後，直到看到女兒進入電影院時才給曉峰去買了晚飯，并笑盈盈地送到孩子手邊，仿佛一切還是那樣的風平浪靜。曉峰後來讀給我們時，深情飽滿卻熱淚盈眶，我想“母親”這個詞語真正地走進了孩子的心中，更能理解詩詞裡那扣人心弦的愛。有人說：教育就是推動孩子心中的波瀾，蕩起漣漪。這次活動後，家長在群裡分享孩子的變化：我來為你做頓飯、換我為你洗洗腳……

所以曉峰同學在文字的末尾這樣寫到：

“我的母親，為了我們上學不遲到，比别人早起一個多小時，還要做家務，歲月悠悠，使她的臉上漸漸爬上了皺紋，烏黑的頭發也有幾根刺眼的白發。

母親，你就是源泉，是我一生也寫不完的日記，是我永遠歌頌不完的詩篇！”

我們相信李悅的《愛要大聲說出來》，他告訴我們：“《聖經》中說道：每個孩子一出生就會得到上天的眷顧，派給他們兩個天使。這兩個天使便是我們的父母，我們一出生就成了他們的掌上明珠。”

我們“百善孝為先”主題活動收錄到我們“墨緣心語”的第二期---九九重陽版，希望通過這次活動，懂得“報得三春晖”的恩情從生活的點點滴滴做起，在最後的寫作分享中，我也跟孩子們分享了老師的感悟：

“孩子，去做一個知恩感恩的人吧，是他們慢慢地變成了愛吃魚頭的人，是他們讓我們懂得世界上有一種冷叫做：爸爸媽媽覺得冷；是他們給了我們完美無瑕的愛，是他們為了孩子的成長放下了驕傲學會了彎腰低頭……孩子們，去做一個知恩感恩的人吧，别讓愛成為一種等待，别讓愛留給你也不确定的未來，你在長大而他卻在變老。不是大把大把的鈔票就是回報，不是每一份報答都有機會，你在長大他在變老。孩子别讓等待成為無奈，回家大聲說：我愛你，趁愛還在！

吃完飯幫媽媽收拾家務，跟爸爸聊聊天，周末了陪陪老人，過馬路學會主動地拉起他們的手，就像當初他們帶着我們走出人生第一步……”

四、博觀而約取,厚積而薄發----聆聽窗外聲音

過去，教材就是孩子的世界；如今，世界是孩子的教材！所以我們帶着孩子從課本，走進生活，感悟生活的變化，

比如： “這木頭裡有蟲”—漫畫作文、“我的地球，我的家”—環保思考、“舌尖上的日照”---發現非物質文化、“我的理想”“二十年後的家鄉”---夢之教育等等，我們從生活中将關乎民生、國家關注的問題，帶進課堂。起初我也這麼認為：可能，孩子為了完成習作，而為賦新詞強說愁，或是從網上查找現成的資料。因為對于他們來講，問題有點大。就拿漫畫作文“這木頭裡有蟲”和“我的地球”來說，可是，讓我驚訝的是，孩子們竟然做成了一個個發現新聞的小記者，從一個小的切入點，折射出問題，一個小故事反應大道理。比如：門前的小河。我們班高芊分享習作構思的時候這樣說：

我去問了爺爺：爺爺小時候，門前的小河是什麼樣的，爺爺說：那時候，河水清澈、綠樹環繞；我問過了爸爸，爸爸說：小時候，夏天，那是天然的遊泳池；冬天，孩子們就在上面滑冰，總之，小河是我們美好的記憶！而如今的小河卻……,高芊說：爸爸，我們再走一走門前的小河吧？

在“舌尖上的日照”中，我們利用周末的時間，走進鄉下，走進民風，在這次采風活動中，“小記者們”采訪煎餅制作中，材料的準備過程，親自感受烙煎餅的過程，品味煎餅的味道，請教鄉親們們煎餅的儲藏方法，而寫下了這篇《舌尖上的日照》。劉俊傑在文中這樣寫到：

日照煎餅餅薄如紙，色調微黃，質細香，柔軟可口，正如文學家蒲松齡先生所說：“圓如望月,大似銅钲,薄似剡溪之紙,色似黃鶴之翎。”

如此以來，我們的習作課堂不再是孩子們最為頭疼的一門課，甚至特别期待，從孩子們的習作中，我感受到了一種生活的氣息。在孩子們智慧的小眼睛中，我仿佛感受到了一種教育使命，我們的孩子就應該擁有這樣的家國情懷，感受時代脈搏，與世界同頻共振！

春去秋來，我們一路研學，一路歌。今天的陽春三月，柳條吐嫩，初蕾盈韻，我班的校外研學活動也步入生機與活力的“春天”。“雨潤草芽鋪綠茵，雷催桃李百花新。雲消霧散生明月，步韻平分兩處春。”在家委會的精心籌辦之下，我們研學的第一站選在了“中西文化交融，古今曆史底蘊”的青島。一路歡歌笑語，一路寓學于樂！我帶着孩子們從曆史的昨天到文化的積澱重新認識這座城市。

“琴韻覓妖娆，餘音落棧橋。

回瀾濺珠玉，飛閣遠塵嚣。

瀚海城邊語，長虹水上漂。

翔鷗舒白羽，帶我向晴霄”

一首棧橋的詩詞，了解波瀾壯闊的海上，棧橋仿佛長虹橫卧，腳下波濤洶湧，空中群毆翺翔。作為“師夷長技以制夷，師夷長技以自強”第一眼正視“世界未有之大變局”，她不僅僅見證了青島的潮汐起落，更是青島風雨滄桑的見證！飽經風霜的棧橋，再次提示着後來人：落後就要挨打！唯有自強，方能屹立于世界民族之林！通過這樣的研學活動，将一種“家國情懷”植入孩子們的心中，愛國報國于無聲處潤物心田。

一個雞蛋從外部打破是食物，從内部打破是生命！我們在這勃勃生機，青春煥發的季節，将“美”帶給我的孩子們，激發孩子們對“美好生活”追求的内驅力，正能量地堅信：幸福生活是奮鬥出來的！

五、“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.”---萌趣靈動課堂

思維力和創新力是時代的最強音。寓學于樂中，我們班的思維潛能在老師的指導下，孩子們迸發出智慧的火花，一次次智慧地挑戰難關，收獲成功的喜悅。看着孩子們投入的樣子，看得出他們很享受自己在思維潛能中的自主性。老師緊緊抓住每一個問題的生長點，點撥啟蒙。從九連環的曆史、設計靈感、探索解法、歸納理解，沉甸甸的收獲中，孩子成了課堂的主角。探索中，心到眼到手到，孩子們出奇的專注，甚至陶醉其中。就在貌似“死棋”的困惑下，都能柳暗花明。你們在舍與得中，頓悟其中的訣竅。我也學會了九連環，因為春霖跟我說：困惑才是你的老師。太順利反倒太平淡，不斷遇到困惑，才能激發自身的潛能，即是課的魅力。丁通井井有條，嚴謹邏輯，又極富耐心地教給我們各種公式，他甚至還語重心長地跟我說：“每一種方法都不是絕對的，視情況靈活運用，條條大道通羅馬，總有一條是通向成功的！”

無論是九連環還是三階魔方繼而挑戰四階、二階，丁老師都重視合作，小組交流，挖掘引導體悟團隊的力量。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”正因為每個人看待問題的角度、思考問題的切入點不盡相同，所以出現異彩紛呈的頭腦風暴。這其中的合作交流絕不是一加一那樣的簡單，孩子們，這就是團隊的力量，是你們受用不盡的資源。當你身在其中無法自拔，又甚至是迷宮式的走不出來時，旁觀者的一句話，或許就能茅塞頓開，“不識廬山真面目，隻緣身在此山中”。這，就是團隊的力量！

我告訴我的孩子們：團隊生活就是如此，合力共赢，一個人可能跑得更快，而一群人才能走得更遠……

“貴有恒,何必三更起、五更眠 ；最無益,隻怕一日曝、十日寒。”我和我的孩子們都是在完善不完美自己的過程中完美地經曆過，相信有一天我們會感激一直努力而從不放棄，而持之以恒……

陪伴是最長情地告白，孩子們，我予孩子們嚴慈相濟的愛，是拙于語言的守候。老師希望你們在求學的路上走得更遠更長，又希望孩子們知能雙馨，所以我們都是走在通往未來的路上,我再次相信：人的首次經曆便是美好的詩篇……

本文來源：東港教育體育

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