随着國家對教育事業發展的重視，對與教育事業息息相關的學校管理以及教師隊伍都做出了很多的調整和改革，目的當然是希望給學生營造更好的學習成長環境和機會。

“縣管校聘”相信很多家長都聽說過，目前義務教育階段已經開始全面實施縣管校聘了，學校推行的過程中，也發現了一些利弊，也讓有些教師感受到了前所未有的壓力。

簡單來說，縣管校聘就是對所有公辦義務教育階段的老師和校長實行縣級政府統一管理，這樣的意義就是促進義務教育的均衡發展。

也就是說實行縣管校聘後，所有教師包括校長從原來“某校某老師”變成了“縣義務教育系統的工作人員”。

将定期強制老師和校長流動到縣區域内的任意一所義務教育學校任職，不再有一位老師或校長終生在同一所學校任職的情況出現了。

一線教師有危機感，教育教育竭盡全力

義務教育階段的教師占比很大，在這樣龐大的隊伍中魚龍混雜是不可避免的事情。

這樣一來就會有兩極分化的現象：沒取得職稱的教師傾盡全力教學而獲得職稱的一線教師“偷奸耍滑”不僅占用教師職稱的名額，還耽誤了學生的學習。

實行縣管校聘後，對于那些評上職稱但“德不配位”的教師來說危機感更強了，為了保住自己的“地位”會在教育教學方面的工作更加積極努力，這對接受教育的學生來說是一件好事。

讓鄉村學校看到希望，縮減教育差距

鄉村教育一直是社會各界關注的問題，但因為各種現實因素，鄉村教育并不能像城市中教育事業蓬勃發展，導緻教育差距越來越大。

但縣管校聘推行後，老師有了流動性，城鎮中優秀的老師就可能會到鄉村學校中來，這讓鄉村學校和學生看到了學習的希望，也能促進教育平衡，縮減城鄉教育差距。

學校校長有了話語權，更利于管理學校

雖然是一校之長，但校長實際上是沒有太多實權的，尤其是基層學校的校長，幾乎沒人願意當，這也導緻學校管理不到位，很容易出現問題。

實行縣管校聘後，在管理學校時，校長的權利更大、對于資深但德不配位的老教師也不再“放任不管”，使學校管理趨于合理化。

縣管校聘實施雖然好處很多，但弊端也要本看到，尤其是很多老教師在這樣的管理下“苦不堪言”。

• 弊端一：教師難安心教學，學生需要時間适應

縣管校聘的流動性很大，對于教師而言雖然在哪裡都是上課，但是經常調任讓老師離開當前的工作崗位，很難保證老師能安心教學。

而且一部分老師還會産生“過段時間我就走了”的心理，有可能不對教學負責，影響的是學生。換個角度想，頻繁更換老師，學生需要不斷适應，也可能會影響學習成績。

• 弊端二：不利于教育事業長久發展

教育的目的當然是全面發展，但是縣管校聘模式下，老師為了提高所謂的“教學質量”讓學生大搞題海戰術，用機械記憶訓練學生達到“催熟”的目的。

如果僅僅以學生成績對老師的工作評價進行“一刀切”，那麼短時間内學生的成績确實會得到提高，但從長久來看，破壞了教育生态平衡，不一定就是好事。

• 老教師成為“弱勢群體”，直言：我們的今天就是你們的明天

從知識結構、學曆層次、教學觀念、學習能力等多方面綜合來看，老教師幾乎不占任何優勢，甚至上課不如年輕老師有趣，在學生眼中也不那麼受歡迎。

這些條件都讓老教師有“落聘”的可能，甚至像皮球一樣被踢來踢去，那麼所謂的終生從教就真的成了一句口号。

這也讓老教師着急了，已經要進入退休年齡的他們在身體心理上都承受不了這份打擊，而且如果不及時調整，老教師的今天就是你們年輕教師的明天。

“縣管校聘”對促進義務教育均衡發展有一定的好處，但也要看到實行以來出現的問題，尤其是教師隊伍的組建，更是當前教育事業發展的重中之重。

說得直白一些，教師是一個“良心活”，除了外界看到的，關鍵在于教師的做法，真正熱愛教育事業、熱愛學生的老師，無論在哪裡都會盡可能發光發亮。

寫在最後：

想要發展教育事業，學生、老師、學校三方面缺一不可，任何一方面出現問題都不能保證優質的教育，這也需要學生、家長、老師以及多方的共同努力，相信未來會有更多更好的調整為教育事業服務。

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