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小學數學解決問題比賽活動總結

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小學數學解決問題論文優秀範文一篇，希望每一位老師都能創作出優秀的文章：

摘要：所謂數學中的“解決問題”是指綜合地、創造性地運用各種數學知識去解決各種問題。小學數學教學對于培養學生的思維能力和問題解決能力有着重要的作用。運用合理的方法，培養小學生解決問題的能力，是小學數學教學中的一項重要任務。注重對學生進行解決問題策略的教學，提高學生的解決問題能力，是當前課程創新的重要理念，也是我們每一位數學教師需要認真思考的課題之一。

關鍵詞：小學數學解決問題回顧反思

《數學課程标準》明确要求數學教學要使學生“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神”。數學課程标準中所說的“解決問題”教學，要求我們把數學知識寓于現實的問題情境中，讓學生在情境中理解、發現并提出問題，然後利用有關知識經驗，通過學生的探究和教師适當的點撥指導，既解決了問題又學習了數學知識，形成了數學能力，并能獲得一定的情感體驗。筆者通過平時的教學實踐摸索，初步形成了一些方法：

一、在問題情境中發現并提出問題

培養提出數學問題和解決數學問題的能力是小學數學教學的重要目标，而培養學生發現數學問題和提出數學問題的能力更是其中重要的部分。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”事實上，通過實際生活，從數學情境中發現數學問題、提出數學問題，将會更好地發展學生的數學思維，激發學生學習數學的情趣，直接有利于創新意識與能力的形成。波利亞指出，教數學不僅教知識，還要“教思考”、“教猜想”，而“教思考”、“教猜想”就是要求發現問題、提出問題和分析問題。正如巴爾紮克所說的那樣：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑問是問号，而生活的智慧就在于逢事都問個為什麼。”在傳統教學的影響下，學生習慣解決教師或教材提出的問題，不習慣也沒有機會自己發現問題、提出問題。學生對知識的探究是被動的，能力得不到挑戰和發展。因此，我們要創設問題情境，讓學生在問題情境中發現并提出問題，培養學生的問題意識，使學生形成認知沖突，主動去發現問題、提出問題，産生解決問題的内驅力。

我在教學“百分數的意義和寫法”一課時，讓學生課前收集一些生活中的百分數，課堂上讓學生把收集到的百分數進行交流後，問學生：看來百分數在我們的生活中無處不在，也正因為百分數在生活中的應用很廣泛，所以我們得研究它。先說說你想研究它的什麼？學生思考後，提出了如下問題：百分數的意義是什麼?有什麼作用?它的讀寫法是怎樣的?與百分數有什麼區别與聯系？有沒有千分數、萬分數呢？……

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。問題是學生自己通過積極思考提出來的，學生思維處于最佳狀态，渴望将這些知識弄明白，因而能更積極主動地去學習和探索。創設問題情境，讓學生敢于提問、學會提問、善于提問，是一種良好的學習方法，對培養學生“解決問題”的自主性、主動性和創造性都有益處。在教學實踐中，我們要為學生提供一個個開放的、現實的、有趣的、富有挑戰性的并能引發學生主動探究的問題情境，讓學生在問題情境中發現和提出問題。

二、優化教學模式，将提高解決問題能力作為教學中的重要任務

首先，制定合理的問題解決能力培養目标。小學生問題解決能力的培養是數學教學中的一個重要環節，如同整體的數學教學一樣，它也需要設定一個合理的培養目标。有了培養目标作為指導，教學工作就能夠更為順利地進行，學生的學習也更具有動力，教學效率能夠明顯得到提高。其次，設定科學的問題解決能力培養方案。小學生問題解決能力的培養方法，必須以整體的教學大綱為依據，以數學教材為基本教學工具，并根據不同學生的思維習慣、知識掌握能力進行具有針對性的設定。再次，針對性教學，确保每一位學生的能力都得以提升。由于學生的知識儲備、學習能力強弱存在一定的差異，因此，學生解決問題的能力也可能會有較大的差别。教師在進行教學活動時，就要對不同的學生進行因材施教，讓學生按照自己的學習習慣，選擇最佳的學習方法，從而使每一位學生的能力都得以提升，掌握解決問題的技巧。最後，運用合作教學的方式，提高學生解決實際問題的能力。合作教學可以是不同年級班級教師之間的合作交流，可以是教師與學生之間的合作交流，也可以是學生之間的合作交流，通過借鑒他人的經驗，快速掌握解決問題的方法，能有效增強學生的問題解決能力。

三、重視解題策略的回顧和反思

小學生有一定的歸納、概括和策略反思的能力。在數學解題過程中，解決問題以後，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探讨、分析與研究，是非常必要的一個環節（“解後不思等于不收”，“反思是收獲的黃金季節”）。這是數學解決問題過程的最後階段，也是對提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。解決實際問題的教學目的并不單純為了求得問題的結果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力。經驗隻有通過概括才能提升層次，概括的層次越高，遷移的半徑就越大。

參考文獻

[1]廖愛蓮在課堂教學中指導學生自主解決問題[J].江西教育科研,2013,(8)。

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