學前普通話推廣的意義?中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 高毅哲）為深入學習貫徹關于國家通用語言文字教育“要從娃娃抓起”的指示精神，全面落實全國語言文字會議精神，教育部辦公廳日前印發《關于實施學前兒童普通話教育“童語同音”計劃的通知》，現在小編就來說說關于學前普通話推廣的意義?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

學前普通話推廣的意義

中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 高毅哲）為深入學習貫徹關于國家通用語言文字教育“要從娃娃抓起”的指示精神，全面落實全國語言文字會議精神，教育部辦公廳日前印發《關于實施學前兒童普通話教育“童語同音”計劃的通知》。

《通知》要求，2021年秋季學期起，未使用國家通用語言文字開展保教活動的民族地區、農村地區幼兒園全部使用國家通用語言文字開展保教活動，為幼兒營造良好的普通話教育環境。“十四五”期間，分期分批開展民族地區、農村地區幼兒園教師國家通用語言文字應用能力培訓，基本解決幼兒園教師國家通用語言文字教育教學能力不足的問題。使民族地區、農村地區學前兒童逐步具備基本的普通話交流能力，為進入義務教育階段學習奠定良好語言基礎。

根據《通知》，“童語同音”有六項重點任務：

一是加強師資培訓。遴選民族地區、農村地區幼兒園骨幹教師開展普通話“種子”教師示範培訓，組織對普通話不達标及基礎較差的幼兒園教師通過集中培訓、送培送教、個性化輔導、同步異步在線培訓等多種方式開展培訓。支持民族地區加強幼兒園教師培養培訓工作，鼓勵、支持地方将普通話培訓納入“國培計劃”“省培計劃”等與民族地區幼兒園教師有關的培訓項目。

二是健全師資隊伍。嚴格落實幼兒園教師持教師資格和普通話等級證書上崗制度，幼兒園教師資格申請人和新錄用的幼兒園教師，普通話水平應達到國家統一的二級乙等及以上标準。在包含學前教育專業或方向的師範院校和師範專業中，加大面向民族地區的學前教育專業地方公費師範生培養補充力度，鼓勵引導畢業生回到所在民族地區履約就業。向民族地區傾斜選派國家通用語言文字教育教學能力強的支教教師。

三是豐富資源建設。鼓勵研發适合民族地區以及各方言區教師使用的普通話教育教學資源。充分利用國家數字教育資源公共服務體系，提供精品在線開放課程。促進學前優質教育資源共享。推動“互聯網 學前兒童普通話教育”建設，完善幼兒園普通話教學設施設備，開展聯校聯網、數字幼兒園建設與應用。

四是建立幫扶機制。開展東西部結對幫扶，動員有條件的東部省份統籌多方力量，與民族地區、農村地區幼兒園開展園對園、師對師、幼對幼結對幫扶。鼓勵民族地區城市中的示範園、優質園通過跟崗實習、輪崗培訓、資源共享等方式輻射幫扶周邊農村地區幼兒園、幼教點。發揮國家語言文字推廣基地作用，尤其是指導高校基地組織相關專業在校師生在資源研發、實習支教、師資培訓等方面對民族地區、農村地區幼兒園開展定點幫扶。

五是鼓勵示範引領。支持青海在全省範圍内開展學前兒童普通話能力提升行動，鼓勵其按照“先行試點、擴展範圍、全面推廣、鞏固提高”的實施步驟，探索農村牧區幼兒園（點）師生普通話能力提升的新路徑、新方法。繼續總結四川省依托“一村一幼”推進“學前學會普通話”行動試點工作的成效經驗，探索可借鑒可推廣的經驗模式和實踐案例。

六是創設良好環境。繼續推進幼兒園語言文字工作達标建設，強化督促檢查，整體提升幼兒園語言文字工作水平。引導基層教師轉變教育觀念，遵循學前兒童語言學習規律。指導幼兒園創設豐富的普通話教育環境，重點發展學前兒童學習普通話的口頭語言表達能力；利用日常生活和遊戲中交往的機會，鼓勵幼兒用普通話與成人和同伴進行交流，促進幼兒在自然地應用過程中理解普通話的語言意義；組織豐富多彩的活動，讓幼兒多聽、多說、想說、敢說、有機會說普通話。

作者：高毅哲

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