教育部曾在《2021年工作要點》中指出，要推動學前教育深化改革規範發展，實施“安吉遊戲”推廣計劃，推進科學保教。“安吉遊戲”為何受到如此高的評價和關注？園所應該如何學習借鑒“安吉遊戲”？

《指南》提到，兒童的發展是一個整體，要關注幼兒學習與發展的整體性。在遊戲中，兒童玩什麼、怎麼玩、和誰玩都由自己決定，教師不做任何的幹預。“安吉遊戲”把遊戲的自主權徹底還給兒童，讓兒童在自主、自由的遊戲中，獲得經驗、體驗自主、表達見解、迎接挑戰，使兒童的潛能得到最大程度的發展。

一

安吉戶外遊戲為什麼受孩子歡迎

安吉遊戲的核心在于，讓孩子大膽地按照自己的想法，玩什麼、怎麼玩、與誰玩、在哪裡玩，甚至玩與不玩都由自己做主，最大程度讓幼兒積極主動地探索自己想探索的事。在自然野趣的環境中和大量的遊戲機會中，他們不斷擴大自己對遊戲環境、材料的探究，從而豐富其遊戲經驗與能力。

1、撕掉高控标簽和觀賞性裝飾，讓孩子“真遊戲”

不用剪剪貼貼做假環境，把室内與兒童無關的裝飾統統去掉，把限制兒童遊戲的條條框框統統清除，讓遊戲變得開放、自由、自主。

例如，把“小醫院”等遊戲區域的标簽全部撕去；将遊戲區域裡的約定、規則和步驟都取消，讓孩子能按照自己的方式玩；将遊戲材料的玩法也開放，讓孩子想怎麼玩就怎麼玩。

2、創設自然野趣的遊戲環境，讓孩子有地方玩

拓展遊戲空間，長草的玩沙池、枯竭的遊泳池、荒蕪的小樹林都可以開發利用起來；把原先封閉的、觀賞的區域，都作為遊戲場地開放給孩子。

戶外不再限于開展早操等體育活動，而成了自主玩耍的遊戲場。戶外遊戲場地逐漸發展為高度、坡度、質地、植被等均有變化的遊戲空間，多變的戶外環境豐富了遊戲内容，保障了孩子們有地方玩。

3、提供可移動、可組合的遊戲材料，讓孩子有東西玩

首先，遊戲材料必須是自然生态、可反複使用、不必經常更換的；其次，遊戲材料須由幼兒園層面統一規劃投放，能夠滿足不同年齡段孩子的遊戲需求；第三，遊戲材料是孩子可以自主掌控，有無限玩法的；第四，遊戲材料的收納整理及遊戲過程中的護理工作，必須支持幼兒自主完成。

二

安吉戶外遊戲的代表性材料有哪些

積木、梯子、輪胎、闆凳……孩子們可以随心所欲地布置和參與遊戲。“安吉遊戲”所使用都是本土材料的利用改造，低成本、高質量，且每一個遊玩設施都是獨一無二的。在滿足幼兒不同遊戲興趣及發展水平的同時，也促進了幼兒在健康、情感、社交、認知、科學探究、語言、藝術等多領域的發展。

1）安吉積木

幼兒根據自身遊戲需要，發揮想象，構建出飛船、恐龍世界、咖啡館、賽車等等豐富的世界。幼兒在抓取、搬運積木時，訓練了手部大小肌肉的發展。蘊含倍數關系的尺寸設計讓幼兒潛移默化中積累豐富的感性數學經驗。

2）建構螺母遊戲

複雜的結構設計，激發幼兒想象力與創造力，幫助幼兒在構建過程中不斷積累對力等物理關系的感性經驗，促進手眼協調、手部小肌肉運動乃至全身肌肉力量的發展。符合幼兒發展規律的尺寸、重量設計，确保使用安全，也更加方便幼兒搬運與組合。

3）安吉箱子

看似簡單的外形，由于箱體高度、孔洞形狀及分布等設計賦予了安吉箱創造無盡變化的可能，既可以成為孩子們享受其中的私密空間，又能與安吉梯、安吉木闆等組合遊戲，提高挑戰難度，促進幼兒相互合作，訓練身體協調發展。

4）安吉梯

雙梯常與單梯、滾筒、木闆組合，增強穩定性。單梯結構更低，或與繩索、油桶、雙梯、木闆組合搭建攀爬架，或鋪在地面當作床、台面等其他用途。

多樣化的尺寸選擇，滿足了幼兒不同遊戲需求。其符合幼兒發展規律的結構、重量設計，幫助在幼兒搬運、抓取和攀爬間，有效鍛煉肌肉力量，發展手腳協調能力。

5）安吉推車

推車的魅力不止于運輸材料，幼兒還可以乘坐其中，享受坐車的樂趣。尤其大号箱型推車的孔洞設計，為安吉推車與木闆、積木等材料的組合增添了趣味和創意。

6）安吉滾筒

在地面推動滾筒，感受草地、水泥地、木屑地面上不同的滾動速度；鑽進滾筒轉動滾筒，感受滾動帶來的震動和刺激；站上滾筒，自我挑戰，用雙腳駕馭滾筒，感受維持平衡的控制感與緊張。滾筒表面可供幼兒塗鴉；結實的筒體又可與積木、長木闆、梯子的組合遊戲提供穩定支點。

7）沙水玩具

沙、水是幼兒體驗和感受大自然最具代表性的兩種媒介，也是幼兒園環境中必不可少的自然元素。

8）爬網

可移動、拼搭的爬網組合，适宜幼兒園的各種自然環境，如小樹林、山坡等環境。幼兒可以在立體的爬山組合環境中，體驗不穩定遊戲挑戰，在攀爬、鑽、蕩、旋轉等無限玩法中，鍛煉手部小肌肉、肢體力量以及全身協調能力的發展。

三

安吉戶外代表案例

案例1：勇攀“高峰”的小勇士

“冒險”是安吉遊戲的教育理念之一，沒有冒險，就沒有解決問題的能力。沒有解決問題，就沒有進步。幼兒有評估風險的能力，他們突破自己能力的極限，解決自己遇到的困難。教師在現場觀察并支持這個過程，但不幹涉或者指導，除非有明确危險。

“冒險”是安吉遊戲的教育理念之一，沒有冒險，就沒有解決問題的能力。沒有解決問題，就沒有進步。幼兒有評估風險的能力，他們突破自己能力的極限，解決自己遇到的困難。教師在現場觀察并支持這個過程，但不幹涉或者指導，除非有明确危險。

案例2：玩不厭的木頭塊

積木是戶外遊戲最常見的玩具，小朋友們在戶外搭建積木的時候，即便是有限的材料也能讓它們碰撞出智慧的火花。從初期簡單的壘高、堆疊、圍合，在逐漸地探索下，積木和其他材料組合的空間變化多樣，綜合性大大增強，難度也增加了。

在創造性地搭建秘密基地以及城堡，多次倒塌、多次加固的過程中，小朋友們表現出很強的合作意識。他們在同伴的啟發下，開動腦筋，大膽猜想、實踐、驗證，從失敗中汲取經驗，最終尋找到合适的材料和方法，成功地解決了問題。

打破遊戲材料的固有功能，将不同區域的材料重新組合，不僅解決了材料不夠的問題，還能增強了趣味性，給幼兒帶來了新的機會和挑戰。

結語

對于幼兒而言，根據自己意願開展的遊戲就是真遊戲。安吉遊戲将真遊戲還給幼兒，相信幼兒在學校、家庭和社會環境中，在與世界、同伴的有意義的交往和活動中，形成自己的見解、想法和規劃，從而達到自身最大潛能。

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