有人說，缺乏溫度的大學不是好大學。
什麼是大學的溫度？這也許很難用概念和理論予以清晰诠釋，我們用一個真實的故事進行回答。2017年，甘肅定西殘疾考生魏祥緻信錄取他的清華大學，希望學校能體恤他身體殘疾所帶來的生活不便，安排一間陋舍，以便求學時得到母親的照顧。清華大學不僅滿足了他的要求，學校老師還深情回信：“人生實苦，但請你足夠相信。”以人為本心中有愛，情誼濃濃春風化雨，這就是大學的“溫度”。
什麼才是一名好老師？對于老師而言，這樣的命題，不能僅僅成為站上講台初執教鞭時的扪心自問，更應成為一輩子的心靈考問。師者，傳道授業解惑也，育人更要育魂。牢記老師這個第一身份，不僅是要當好一名知識的傳播者，還要學會當好一個愛的傳遞者。就像一位教育家說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛，就沒有教育。”
在校園裡，好老師一生都應該當好大學“溫度”的傳遞者。大學之道，在明明德、在親民、在止于至善。好老師，在講壇上必須有人格魅力。老師隻有以愛育人、以德服人、以行正人，才能讓學生“親其師”“信其道”。
海明威說：“冰山在水面上很壯觀，是因為它有八分之七在水面下。”“有溫度”的老師，她給人的博大、寬廣，皆因她有無數的愛在默默播撒。荀子《勸學》雲，榮辱之來，必象其德。好老師是用心“教出來”的，是愛學生“愛出來”的，心裡永遠裝着學生，學生也會永遠裝着你。
大學不是“造器”，而是“育人”。英國教育家紐曼曾在《大學的理想》中一針見血地指出：“如果大學的目的在科學與哲學的發明，那麼，我看不出大學為什麼應該有學生。”在普遍熱衷追求科研成果的當今高校，也許隻當一個專門教書的老師會太平凡，平凡的可能找不出一點“亮色”。但如果講台上真的能堅持做好每一個有“溫度”的眼神、動作，也許這些都會變成師者課堂的“亮點”，成為師者人生的“亮色”。
有溫度的大學才能孕育出一流的人才。有“溫度”是老師最好的選擇，是把自己交給學生；有“溫度”是老師最好的課題，是把畢生獻給講台。
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