标題說得不假。

這類題是什麼題呢？打個比方，就是正派要抓反派。于是展開全方位搜查，想方設法都要把對方給揪出來——在小學語文作業裡，這類題叫——找反義詞。

這類題為什麼神奇，我會在下文中詳盡闡述。

這篇文章由兩大部分組成：一、我會将我教給孩子找反義詞的方法通過故事的方式分享給各位家長；二、我花了全文三分之二強的篇幅，闡述了通過這種方法找反義詞的諸多好處。

是的，這仍然是一篇親子文。也是一篇跟語文教育實踐相關的文章。

閑話少說，我們進入正題。

反義詞難找？NO！不過是

抽象→形象→抽象

還是從我與孩子之間的對話說起。

一天，兒子問我，爸爸，“固執”的反義詞是什麼啊？

我說，找反義詞有那麼難嗎？兒子說難。我說不難啊——故意提高聲調。兒子急了，“不難你就告訴我啊！”

不告訴！沒有探索，直接得到有什麼意思！

我故意轉移方向：“寶貝！你試着用‘固執’造下句！”

兒子心想，這容易啊，馬上說：“小鳴好固執！”

“不，不，不是這樣，要有細節。”

“什麼細節呀？”

“你說小鳴固執！他做了什麼？你這樣說他！”

“哦，我想想，”兒子轉動眼珠，很快有了，“那天小鳴和我們一起玩沙，做城堡，我跟小鳴說，你的城堡可以架幾口大炮，會很雄壯哦。小鳴不聽，覺得這樣就很好；我妹妹跳過來說，小鳴，你城堡上可以種一些玫瑰花，那樣會很漂亮。小鳴撇撇嘴說，你們女生就知道花啊草啊，一點意思都沒有......我覺得小鳴好固執。”

“很好！”我說，“小鳴好像不聽你們的！如果小鳴反過來聽你們的，你會怎麼描述呢？”

兒子有點疑惑，不知我在搞什麼名堂。

“你覺得積極聽取他人意見的小鳴會怎麼做？”我鼓勵他。

兒子眼睛一亮，大聲念起來：“那天小鳴和我們一起玩沙，做城堡，我跟小鳴說，你的城堡可以架幾口大炮，會很雄壯哦。小鳴一聽，覺得很有新意，‘咦，是不錯哦’；我妹妹跳過來說，小鳴，你城堡上可以種一些玫瑰花，那樣會更漂亮。小鳴打個響指，說，對，還可以将這些花送給女生喔......”

看兒子句子造得這麼好，我趁熱打鐵道：“你覺得這樣的小鳴怎麼樣？用兩個字概括。”

“順從、變通。”

兒子一下說出兩個詞語。

“對！”我在紙闆上“固執“倆字的旁邊寫下“順從”“變通”，然後敲兩下，“你看，順從、變通就是固執的反義詞了！”

兒子恍然大悟：

“Wow！原來反義詞可以這樣找出來！”

接下來，我又出了幾個詞讓他找反義詞。并告訴他用我教的方法。

結果——你知道——他隻在口中默念幾句，反義詞很快就“蹦”出來了。

事例先講到這裡。

其實我要表達的意思就是：找反義詞不難！不過是【抽象→形象→抽象】！

有了這套方法，真不難！

反之——如果沒有方法——不要說小孩，就算是我們大人，要從“一個抽象”跳躍到“另一個抽象”，估計都挺難的。

人都是傾向于形象思維的，小孩子很容易借助形象的描繪，從諸多詞彙中找出反義詞。

家長朋友們想一想，我們是不是有這樣的經驗，我們用很多細節跟别人去談一個人，談完，對方是不是馬上會蹦出一句話，哦，他真是一個怎樣怎樣的人！用一兩個高精準的詞概括。

這就是“形象到抽象”。是找反義詞這套方法的精髓所在。

【抽象→形象→抽象】是怎樣一個思維模式呢？

如果把“一個抽象”到“另一個抽象”比作是過河的話，那麼中間的兩個“形象”——正、反兩個形象——就是橋梁。我們需要借助橋梁，才能渡過寬闊的大江大河。

還是以“固執”為例。“固執”挺“抽象”(對小孩而言）,“變通”也挺“抽象”(同樣對小孩而言）。從固執到變通，就好比一個瞎子（抽象在某種程度上也是兩眼一抹黑）從A地到B地。如果不借助盲人杖、盲道，估計永難抵達目的地。

而形象——或者說細節——就是這樣的盲道。

細節是魔鬼。“魔鬼”不好聽。在找反義詞的過程中，我想說“細節是導航”，将我們從A地導到B地、從此岸導到彼岸、從“一個抽象”導到“另一個抽象”。

已經做了很多類比了，不再贅言。

我将我與孩子之間的對話作以下推導，家長朋友們就一目了然了：

A地=固執=一個抽象

▼

▼

正形象=

【那天小鳴和我們一起玩沙，做城堡，我跟小鳴說，你的城堡可以架幾口大炮，會很雄壯哦。小鳴不聽，覺得這樣就很好；我妹妹跳過來說，小鳴，你城堡上可以種一些玫瑰花，那樣會很漂亮。小鳴撇撇嘴說，你們女生就知道花啊草啊，一點意思都沒有......我覺得小鳴好固執。】

=正細節

▼

▼

反形象=

【那天小鳴和我們一起玩沙，做城堡，我跟小鳴說，你的城堡可以架幾口大炮，會很雄壯哦。小鳴一聽，覺得很有新意，“咦，是不錯哦“；我妹妹跳過來說，小鳴，你城堡上可以種一些玫瑰花，那樣會更漂亮。小鳴打個響指，說，對，還可以将這些花送給女生喔......】

=反細節

▼

▼

B地=變通=另一個抽象

找反義詞過程本身的意義之一：

提升孩子的文字表達能力

抽象→形象→抽象！

這是我提出的找反義詞的路徑與方法。

接下來，我将截取【抽象→形象】這個環節講一講找反義詞過程本身的意義。

找反義詞的過程，真能提升孩子的文字表達能力嗎？

還是以我與孩子之間的對話為例：

一天，我跟兒子又碰頭了。

我考他：兒子，請用你身邊的故事表達“耐心”！

“最近，我家養了一條狗，它叫可可。妹妹可開心了，可可餓了，妹妹到處找吃的，生怕它餓死；可可拉了尿、拉了屎，妹妹就成了小保姆，不隻拖地，還幫它洗澡；可可每天嗷嗷叫，爸爸都煩死了，她就說，可可肯定是有心事了.....妹妹真是有耐心啊！”

接下來，請說反面細節！

“最近，我家養了一條狗，它叫可可。我都被它煩死了，我做作業，它嗷嗷叫；那天我被爸爸罰站，它竟然撒開腿在牆上拉尿；有一天我心情好，抱着它。它又對着我叫，我叫它老實點。它爪子一晃，差點抓到我眼睛.....我急得跳起來，就差沒揮拳頭......”

“哎，哎，你這種行為，有點......”

“我這種行為有點——急躁！”

兒子，請用你身邊的事例表達“一絲不苟”！

“我的堂姐叫陳李鑫，她比我大1歲，已經上五年級了！她是怎麼做作業的呢？每次我回鄉下，我們在客廳看電視，聲音雷樣響，她在餐桌上寫作業頭都不擡一下。我懷疑她戴了耳機，我走到她身邊站5分鐘，她都沒發現.....真是一絲不苟啊！而且她真沒戴耳機！”

接下來，請說反面細節！

“每次回鄉下，我都很快樂。看電視不用控制在半小時以内，還可以一邊寫作業一邊看。有一天，客廳在放《名偵探柯南》，我正在解一道數學題，正解着，隻聽客廳發出一陣驚呼，我馬上跑過去......2分鐘後，回到餐廳，我繼續解題，然後又聽到客廳發出一陣驚呼，我又跑過去......2分鐘後，回到餐廳，我繼續解題，然後......我實在是被他們搞得好亂，就随便在本子上寫了個答案......”

“打住！打住！你還描述得挺嗨，你這種行為......”

“我這種行為叫——三心二意、敷衍了事。”

故事就講到這裡。

看完，家長朋友們是否有點感觸呢？

上面的對話，我雖然做了一些潤色，但孩子口頭表達的大緻意思就是這樣的。

我一再強調“用你身邊的事例”去描述：孩子可以發揮想象，但就這點上，我希望他們真實。

事實證明，【抽象→形象】這個環節，就是飽滿角色形象、豐富情景細節的過程，如果長期訓練，是一定能提升孩子的文字表達能力也就是作文水平的。

找反義詞過程本身的意義之二：

提升孩子與家長的細節說服力

接下來，繼續講找反義詞過程中【抽象→形象】的意義。

兒子剛上一年級時，缺乏判斷力。

他會跟我說，爸爸，某某同學很壞。

我說，他怎麼個壞法啊？

兒子說，好幾個同學都說他壞！

我嗅到了問題的嚴重性，說：“說别人壞，要拿出證據！”

我叫兒子去觀察去了解，”如果你能描述出他壞的各種細節，我就服你，我就覺得你很棒！”

後來經觀察證明，“某某同學很壞“，原來是以訛傳訛。

沒有細節，就沒有說服力。

他人言論，聽聽就好，别全當真。

當然，别以為家長就不會犯類似錯誤。

有一次兒子跟女兒打架，

我慣性般地——聽了“小的“（女兒）的陳述，痛罵了兒子一頓。

後經詳細調查，發現自己冤枉了兒子。

原來事出有因：是女兒屢屢打擾兒子看書，并且先打了兒子，兒子才動手的。

隻有聽從多方陳述，才能接近事件真相；隻有多多把握細節，才不至被片面帶偏。

【抽象→形象】的刻意訓練，

既是找反義詞的重要一環,

也是個人“細節說服力”的提升利器。

你說一個人【溫柔】，你要說出她是怎樣溫柔。

你說一個人【負責】，你最好有真實事例說明。

你說一個人【僞善】，請拿出你最有力的證據。

當然，我還是要強調找反義詞過程中【抽象→形象】這一環節表達的真實性。不然，很容易讓小孩形成說假話的慣性。

隻有平時将這種真實情感融入到演繹中，才能真真切切形成尊重細節的思維慣性。

什麼意思呢？

舉個例子，比方說，我要孩子用生活中的事例去描述“善良”，我希望他找身邊熟悉的人物，生動描畫該人物的行為特征，去佐證該人物的善良。“誠信”、“踏實”、“熱情”等詞的演繹也同理。

小孩子如果長期用這種方式去訓練，當他面對别人對另一個人的關鍵詞評價時，他頭腦中就會立刻蹦出“細節思維慣性”。

“他說那個人【陽奉陰違】，

我不能輕信，我要他拿出證據，或者我自己去了解！”

“他說那個女孩【虛榮】，

如果把看重金錢作為判定虛榮的唯一标尺，我要打個大問号！”

【抽象→形象】，是以關鍵詞為發端，演繹生動細節。其既提升孩子與家長的細節說服力，也将大大提升孩子與家長的獨立思考能力。

找反義詞過程本身的意義之三：

提升孩子強大的歸納能力

歸納和演繹，是科學研究中運用較為廣泛的邏輯思維方法。

如果說【抽象→形象→抽象】的前半段屬于演繹的話，其後半段就是歸納了。

也即：

【抽象→形象】屬于演繹。

【形象→抽象】屬于歸納。

接下我重點講的就是這後半段。

我經常說出一段對人物描述的話，要孩子用精簡的詞彙進行總結。

“爸爸我呢，雖然是個好爸爸，但爸爸有時出門會忘了關門。有時關了門又會以為沒關門，經常傻不愣登跑回去看.....你們覺得爸爸是個什麼樣的人呢？”

女兒率先歸納：爸爸是個“粗心”的人。

兒子直擊要害：爸爸有“強迫症”。

然後升級：

“爸爸我呢，雖然是個好爸爸，但經常沉浸在自己的世界，有時媽媽在旁邊喚我好幾回，我都聽不見。有一次，一邊看書一邊炒菜把鍋都燒壞了......你們覺得爸爸是個什麼樣的人呢？”

女兒：爸爸，你還是個“粗心”的人。

兒子：爸爸看書很“專注”。但我要建議爸爸做飯不要“三心兩意”，不然家裡沒那麼多鍋給你燒！

再升級：

“爸爸我呢，雖然是個好爸爸，經常教育你們要用溫和或者诙諧的方式去解決矛盾，不要用對抗的方式。但自己看到社會上的一些不公平不公正的時候，也會氣憤、握拳，把自己教你們的那些東西忘到九霄雲外去了......你們覺得爸爸是個什麼樣的人呢？”

越來越難了，女兒思索了好久，才說：爸爸好“複雜“。

兒子說：爸爸雖然是“謙謙君子”，也有“俠客風範”呢！

......

這樣的對話很多。

從簡單，到多元，再到複雜......由易至難，逐步提升孩子的總結歸納能力。

我始終覺得，這種通過找反義詞過程的總結訓練，是小孩子以後讀大部頭、搞文獻研究、從故紙堆裡找線索、甚至是将來形成科學的工作方法的實踐基礎。

你先得對短小的文字單元提煉出關鍵詞，才能對大段大段的文字進行精煉總結；你先得對幾十萬字甚至上百萬的長篇文章歸納到幾頁PPT,才可能未來走向工作崗位，面對更複雜更多樣的連篇累牍的文件，找到問題重點，落實解決方案。

現在市面上流行一種讀書模式，我是非常不推崇的。

就是有人幫你把書讀了，有人幫你把書的要點都歸納了。

你隻需看看綱要，甚至是你隻需聽聽歸納總結就OK了。

我覺得這是一種剔除了思考過程、質疑精神的閱讀。

我稱之為“被閹割了”的閱讀。

什麼是被閹割了的閱讀呢？

就是你沒辦法和書本建立感情，你沒法生出新觀點這個孩子！

以上是題外話。

還是回到歸納總結上來。

總之，對于找反義詞的這後半段——【形象→抽象】——如能做到刻意練習、持之以恒，孩子的歸納能力，即強大可期了。

話不說滿，就說最實在的吧：

你孩子以後做閱讀理解題不會吃虧！

陳玉華作于2019年5月23日

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