年前的時候，有位朋友非常心煩，說自己四歲的兒子上了半年幼兒園了，還是不願意跟幼兒園的孩子在一起玩，有一次幼兒園班級開放時間，允許家長們陪同孩子上半天課，課間的時候，别的小朋友都聚在一起玩，隻有自己的兒子一個人躲在一邊靜靜玩積木。媽媽因此很生氣，鼓勵孩子去一起玩，孩子不肯，媽媽就發火了，結果孩子更抵觸，“哇哇”地哭了起來，她問我這是不是孩子本身有問題？

當然，作為家長來說，誰都希望自己的孩子天生活潑開朗，善于交際，這樣的孩子也許更讨人喜歡。但是實際上在現實中，每個孩子都有自己的個體差異存在，有活潑開朗的孩子，也有内向收斂的孩子，有的孩子喜歡獨來獨往不喜歡跟别人相處，其實這是孩子性格孤僻的一種表現。

知乎上看到一個問題：你的孩子不合群怎麼辦？

這顯然是一個家長的焦慮，想要在網上找尋答案，原本以為會有很多父母給出自己養育孩子的意見，沒想到在下面看到一個“孩子”給出這樣一段回答：

我打小便是不合群的小孩。自幼起，便吃了不少不合群的苦，更是聽遍了“長大後你這樣要吃虧”的話，我曾信以為真，在初入大學時，為了合群，成為“讨好型人格”，後來，沒人跟我做朋友。

江山易改，本性難移，幾度人際關系受挫後，我幹脆放飛自我，成為最不合群的那個人。

所以，傳聞中畢業後整宿舍人抱頭痛哭的畫面我沒體驗過，我在大四時，忍受不了宿舍的惡劣環境，拿到一筆稿費，毫不猶豫搬了出去，幾個月後畢業，我提前飛去了上海面試，畢業酒會和畢業典禮都沒參加。刻意煽情的場合，隻會讓我不自在，不會讓我感動。

21世紀的今天，“人際交往”技能已被列為孩子的基本情商之一，假如孩子孤僻、不願意跟他人交往，很多父母就會很緊張，再加上有對比心理：“别人家孩子都那麼活潑可愛，我們家孩子怎麼就不行呢？”這樣一來父母就會越來越焦慮，有時候會說出一些極端的言辭或者做出一些極端的事情，想以此來“刺激”孩子，改變孩子性格。

比如有的家長會怒斥自己孩子“你怎麼這麼沒用？”“你看别人家孩子都那麼合群，你要向别人學習。”等等之類的言語。還有一些家長就如開頭所說的那位朋友一樣，強迫孩子去跟别的孩子一起玩。可是，家長往往越強迫，孩子越退縮。

實際上，天生具有内向、孤單氣質的孩子，内心的情感是極為敏感和細膩的，在獨處的世界裡，他們往往很享受這種自得其樂、不被外界打擾的狀态。所以作為家長，首先我們要接納孩子的這種狀态，以正确的眼光來看待每個孩子的個體差異。

同時我們要知道，一個人能否适應社會，取決于是否具備健康的人格，它建立在正确的自我認同感之上，而這些都來自于最直接的養育者和身邊的人對自己的評價。

孩子每天被父母唠叨“不合群”、“沒朋友”，被強迫“主動找别的小朋友玩”，孩子就會認為自己就是這樣的人，在心理負擔加劇的同時，自信心也逐漸崩塌。

與其強迫孩子改變，不如接納，發現這樣性格孩子特有的優點，如洞察力強、專注、執着、心思缜密、有想象力等等，發揮他們自身的獨特優勢，另辟蹊徑，以他最舒服、最适合的方式融入集體和社會。

2、 父母和老師的引導有助于孩子的人際交待

很多孩子剛上幼兒園時，都都經曆分離焦慮期，在此期間孩子會出現情緒不穩、不願與人交往甚至反複生病等狀況，這都是正常的。從兒童發展心理學的角度，4，5歲後孩子會以合作遊戲或協同遊戲為主，但是等孩子到了這個年齡階段，已經過了分離焦慮期，孩子依然拒絕與人交往，那麼家長就要重視起來了，是否是你或者老師忽略了孩子的情感需求。

1964年，美國華盛頓大學兒童心理學家K. Eileen Allen曾經有過一項經典的研究。研究對象也是一位就讀幼兒園的小女孩。

老師們反應說小女孩幾乎從不和其他小朋友玩耍，大多數時間跟老師待一起。Allen決定通過一種“正強化”的方式來糾正小女孩不合群的行為。

即當小女孩偶爾跟其他小朋友接觸時，老師們會對小女孩這一行為表示認可和贊同；相反，為了減弱小女孩對老師的關注，當小女孩表現出對老師的親近行為時，老師采取了不關注的态度。在老師們這兩種态度下，小女孩表現出跟其他小朋友接觸的次數上升。

為了檢驗小女孩的行為是否因為正強化作用的結果，所以Allen在第二階段撤銷了正強化，即當小女孩跟其他小朋友交往時，老師們沒有表揚，這階段從實驗人員記錄的數據顯示，小女孩跟其他小朋友交往的次數有所回落；第三階段，實驗人員繼續對小女孩進行正強化，結果小女孩跟人交往的次數再次上升……

小女孩不合群行為最終得到了糾正，她也習慣了跟其他小朋友玩在一起了，并且也較少黏老師了。

有家長看似在鼓勵孩子跟其他小朋友一起玩，可是真正等孩子跟别人接觸的時候，又害怕自己的孩子受傷，或者害怕别的小朋友欺負自己的孩子，又或者從事玩沙子之類易弄髒衣服的活動，害怕孩子弄髒衣服讓孩子強行中止。家長過于保護孩子，其實也是造成孩子的性格孤僻原因之一。

家人應盡量放手讓孩子跟他們接觸，并在接觸的過程中刻意忽略對孩子的關注，比如家裡來了小客人，讓孩子當小主人來招待對方，自己不要事事招呼周全；再或者帶孩子去參加一些集體活動，讓孩子獨自去體驗人際互助的樂趣，自己不要幹預。

03、如何應對孩子的不合群

在“自閉症”這個詞語被大張旗鼓地宣傳的年代，性格内向一點的孩子很容易被不明所以的人對号入座。所以，當孩子不合群的時候，作為家長要做的就是搞清楚孩子不合群的原因，而不是輕易根據風向潮流給孩子貼标簽。

家長應該多了解孩子，多跟孩子溝通，在理解和包容孩子的同時，有效地運用智慧幫助孩子克服性格中的不足，下面就給父母們推薦幾種方法：

（一）、家長要主動親近孩子，多跟孩子交流

孩子的說話能力是交際能力的核心，因為人與人交往，最直接的形式就是說話。如果孩子會說，說得好，那麼孩子就會比較有信心，與人交際成功的機率也會變大。因此，父母平時要多引導孩子說話，有意識地跟孩子交流，訓練孩子的說話能力。

現代生活節奏快，父母都比較忙，可能沒有多餘的時間跟孩子溝通和交流，那麼這種情況下，就餐時或者睡覺前都是親子溝通的好時機。父母可以在吃飯的時候跟孩子聊一聊自己的想法、最近的規劃，問一問孩子的意見，有意識地引導孩子說出自己的意願。也可以在睡前問一問孩子今天幼兒園有什麼新鮮事，今天在學校做了什麼。

有的家長為了顯示自己作為父母的權威，不允許孩子頂嘴或者反駁自己。其實，孩子在反駁自己的時候，也是需要通過大腦思考加工的，這對孩子來說是一個邏輯性培養的過程。所以，一般愛頂嘴的孩子邏輯性都不錯，思維更敏捷。

（二）、多給孩子提供同他人接觸的機會

父母可以多做讓孩子與外界接觸的事情，比如讓他到鄰居家借東西、送東西等，孩子過生日時，也可以讓孩子邀請一些小朋友到家裡來玩，或者給孩子準備禮物讓孩子到幼兒園跟其他小朋友分享等等。

節假日也可帶孩子去公園或親朋好友家走走，積極創造條件讓孩子與小夥伴一起玩耍。開始時父母可陪伴在旁與他們一起做遊戲，當熟悉之後可讓他們自己玩。每次遊戲後父母都應比較誇張地表揚孩子玩得好、玩得有趣，使孩子在玩樂中感受到小夥伴的可愛以及集體的歡快。

（三）、給孩子創造當衆發言的機會

我記得自己上大學的時候，一度不敢與人交往，其實是我極度不自信的表現。有一次我們市場營銷老師要找一個同學上講台模拟推銷一個杯子，就點到了我的名字。

當時聽到老師點我名字的時候，我非常窘迫，站起來臉紅到脖子根不敢上台，市場營銷老師鼓勵我說：“沒關系的，今天不管你推銷得如何，隻要你勇于突破自己，走上這個講台，你就成功了。”

聽到這個話，我努力克服自己，走上了講台，得到了同學們一陣熱烈的掌聲。從那以後我就克服了不敢與人交往的現象，變得自信大膽起來。

其實，幫助孩子克服社交難題，最立竿見影的方法，就是鼓勵孩子當衆發言。不可否認孩子第一次當衆發言時，會感到害怕和膽怯，但隻要努力克服了第一次的心理難關，孩子就會漸漸忘記害怕，會主動與别人接觸起來。

孩子的社交障礙，大多與家庭和父母對他的态度有直接關系，所以我們作為父母，在陪伴孩子成長的過程中，一定要用自己的耐心來尋找合适的方法，幫助孩子去克服性格中的缺點，這樣他才能成長為一個心理健康的孩子。

我是兩個孩子的職場媽媽，喜歡讀書、寫作、畫畫，左手執筆右手帶娃，堅信即便生活一地雞毛，内心也要擁有自己向往的詩和遠方，喜歡我的朋友可以關注我的頭條号或者加我的xupei4635，也可以關注我的微信公衆帳号：陪寶寶寫日記，共同探讨育兒問題。

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