來源：【現代教育報】

手抄報，是小學生作業裡常見的一部分，基本上各學科都會涉及。本是布置給學生的作業，但卻讓一些家長叫苦不叠，有家長調侃稱，“學會做小報，是一個合格家長的必備技能。”與此同時，各“網店代畫”“手抄報模闆”等銷售産業鍊也日漸紅火。那麼，手抄報，究竟是鍛煉孩子研究性學習能力的有效手段，還是讓家長和學生陷入教育内卷的多餘作業？

孩子的手抄報，家長有必要“卷”嗎？

師新敏 | 北京市西城區奮鬥小學

手抄報本是孩子的展示台

小學生的手抄報不同于傳統意義上的“手抄報”，尤其是低年級同學做的手抄報，是孩子個性化學習的展示台。因此，孩子剛開始有意識做手抄報的時候，不必追求版面的美觀、設計的巧妙，這些是成年人賦予孩子的過高要求産生的誤區。孩子隻要能把自己積累、理解的知識或想法等體現自我認知的内容展示出來就足夠了。

部編版一年級語文教材中“展示台”闆塊中，孩子們交流“我在路上認識了這些字”，有的孩子把字寫下來，有的孩子配上畫再把路牌或标牌上的字描摹下來，這不就是最單純、最真實的手抄報嗎？

數學課堂中認識鐘表、人民币，語文課堂中學習節氣、傳統節日、詩歌……孩子們的很多學習内容不再局限于課堂知識，還會有一些課堂外的知識拓展，例如，生活中的積累或查找資料等。部編版二年級下冊識字課《中國美食》中有七個菜名和四個主食的名稱，而中國美食數不勝數，美食文化博大精深；因此，課外知識的拓展是對課本内容的必要補充，手抄報就成了孩子們展示課外知識的有效形式。再以部編版二年級下冊的《千人糕》為例，學了課文，孩子對“一塊米糕要經過許許多多人的勞動”感觸很深，把米糕的制作過程通過思維導圖的形式記錄下來。這些課内外知識的記錄都可以稱為“手抄報”。而這與家長做了多少，做得多漂亮沒有關系；家長做了并不能提高孩子的學習興趣，更達不到豐富知識、鍛煉表達能力的目的。

手抄報不必拘泥于特定的形式，一張紙、幾支筆，給孩子有充分的空間去發揮，才是最好的手抄報。随着孩子學習的深入、知識的拓展，他們對自己的手抄報不僅有了知識層面的提高，版面設計的能力也會在學習積累中不斷提高。因此，手抄報不僅是孩子知識積累的好幫手，更是展示孩子個性的舞台。在積累知識的同時提升孩子的學習興趣，培養孩子的創新意識、創造能力和表達能力才是手抄報的目的。家長不必參與其中！

郝亞萍 | 北京理工大學附屬中學（小學部）

鼓勵和放手是對孩子最大的“助力”

手抄報也“卷”的後果很可能是，因家長的替代讓孩子不勞而獲，進而造成了對家長的日益依賴。無形中孩子不愛思考了，懶于動手了，後果很可能是自己的事情會逐步沒有責任心。

小學階段培養學生全面而有個性的發展。特别是雙減背景下，加強了對學校作業的管理。可以說，當前學校作業設計的類型呈現形式多樣，包括基礎類作業、拓展類作業、綜合類作業。手抄報僅作為其中一種，要看是否因學生實際學習需要而設計，功能作用均不同。比如學科類手抄報，可對某一個單元學習的知識點以思維導圖形式呈現；再如拓展類手抄報，可對推薦必讀一本書中的故事線索以思維導圖呈現。這樣的手抄報都直接呈現孩子的思維水平。即使是同年齡段的孩子，其思維水平也會有差異有進階，家長應該放手讓孩子根據自己的吸收及理解能力來呈現。

再拿中華傳統文化教育“春節”節日手抄報為例：一二年級的孩子以“畫”春節為主題，孩子隻要在畫畫中體會到春節是全家團圓的日子即可；三四年級孩子以了解春節習俗為主，如寫（貼）春聯、“福”字來曆等畫一畫寫一寫；五六年級孩子可對春節節日有更深入的小研究，對合理使用壓歲錢、參與家庭春節采購做小調查等。

手抄報可能僅是孩子所呈現的學習成果形式之一，需要自始至終獨立經曆和有自己實際獲得，即自主理解主題——自主思考——自主設計——自主研究——自主呈現。這才是真實反映孩子不同思維水平的個性化手抄報，孩子們互相交流自我成長的手抄報。

家長們應充分相信孩子的潛能，當然可以給小建議去喚醒和挖掘，給予必要的幫助；但切不可用成人眼光和筆觸、成人的思維代替孩子自己的獨特思考和成長。家長們還需要達成共識，對自己的孩子有清晰的認識，尊重孩子量力而為，因為鼓勵和放手就是對孩子的“助力”！讓孩子通過自主探索呈現個性化的思考和個性化的内容，在自主發現、自主探索中感受到學習的樂趣、研究的價值；自己的事情自己做，做事有責任感，在過程中收獲自信和自我成長。

陳文君 | 清華附中上地小學

家長可以多指導 避免代替包辦

手抄報是一種比較普及的綜合性較強的作業，小學階段手抄報作業非常普及，使用廣泛。手抄報的主題豐富多樣，内容也可以豐富多彩，圖文并茂，數學公式和定理都能做成手抄報的形式。最為重要的是，手抄報考驗孩子的綜合能力，需要多方面的知識和技能才能完成，對于孩子無疑是一種很好的鍛煉。

孩子的手抄報，家長是否應該代勞，還是一旁指導更好？

在孩子制作手抄報的時候，家長是“指導”還是“代勞”，效果是截然不同的。如果家長能指導孩子做手抄報，孩子的能力和做事方法都能有較大提高；但是如果家長代勞，對孩子的鍛煉則少之又少，幾乎為零。因此，在做手抄報的時候，建議家長不要代替包辦，而要從以下幾個方面進行指導。

在指導孩子手抄報的布局和設計時，很多家長可能會看到孩子沒有設計思路或者一 開始有不太如意的表現，便心急如焚，抓耳撓腮，恨不得取而代之，親自上陣；但是這種做法限制了孩子才能的發揮。作為家長，我們應該怎樣去幫助孩子設計出更好的手抄報呢？首先，我們可以啟發孩子在設計環節巧妙構思，合理安排文字與畫面的比例，同時想好怎樣構圖。在畫圖時，先用鉛筆構圖，然後用勾線筆，最後再上色。書寫方面，則可以先關注孩子容易寫錯的字，這樣的話就能避免因為某些字而功虧一篑。此外，在孩子書寫手抄報的過程中，應該給予充分的時間和空間，讓孩子自己去專心做這件事情，不要給太多的幹擾。

總之，在孩子設計和動手之前進行啟發，不打斷孩子的創造和思考，在孩子專心緻志完成之後及時鼓勵和贊揚，才是家長最應該做的事情。整個過程都應該尊重孩子的主動性和創造性，積極地發揮他們的才能和才幹去完成。不過多地幹涉，避免代勞，加之事先的指導，這是比較好的做法。

文字：婁雪

編輯：何文潔

本文來自【現代教育報】，僅代表作者觀點。全國黨媒信息公共平台提供信息發布傳播服務。

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