綜合實驗設計實踐教學設計
課标要求:
能根據具體情況設計解決化學問題的實驗方案,并予以評價和優化,了解化學實驗研究的一般過程,初步形成運用化學實驗解決問題的能力。
學期分析:
學生進入高中學習至今,主幹化學知識基本内容的學習接近尾聲,對化學實驗有一定的認知,同時在設計實驗上也有一定的經驗,通過教材的解讀與學習,對一些基本的實驗操作有了比較好的基礎,但在實驗的綜合設計與研究上,還有待進一步提高。
教學思路:
從影視作品中導入課堂教學,激發學生學習的樂趣和求知欲望,展示學生提前預習的作業,(在此進行要二次備課,進行分類篩選,太不切實際的要舍去),對學生設計的實驗有選擇性進行展示,由同學之間相互進行評價,優化實驗方案,選出最佳實驗方案,進行課堂實驗,達到學以緻用,體會學習的樂趣,最後在由學生去總結收獲。讓學生真正參與到課堂,成為主體。
課前準備:
布置預習,設計實驗方案
教學過程:
第一環節:情景引導、激發願望
視頻播放電視劇《潛伏》中的密字文件,激發學生學習興趣
第二環節:組内合作、自學讨論
通過視頻的播放引入課題,展示學生作業,檢查預習效果
第三環節:小組展示設計原理
由設計《茶水有毒》的學生課堂表演該實驗,同時給出實驗原理茶水大量的單:甯酸和氯化鐵反應生成單甯酸鐵的絡合物,從而使茶水變成了“墨水”。草酸具有還原性,将三價的鐵離子還原成兩價的亞鐵離子,因此,溶液的藍黑色又消失。切水果出現藍色 就是刀子上的鐵和水果上的單甯酸發生化學反應的結果。 【過渡】關于氯化鐵你還知道什麼?
小組活動,有小組總結氯化鐵相關的性質,(特别是和顔色有關的反應),多媒體展示結果,再由學生進行分類演示相關的實驗,并把實驗結果呈現在課堂上,
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