綜合實驗設計實踐教學設計
課标要求：
能根據具體情況設計解決化學問題的實驗方案，并予以評價和優化，了解化學實驗研究的一般過程，初步形成運用化學實驗解決問題的能力。
學期分析：
學生進入高中學習至今，主幹化學知識基本内容的學習接近尾聲，對化學實驗有一定的認知，同時在設計實驗上也有一定的經驗，通過教材的解讀與學習，對一些基本的實驗操作有了比較好的基礎，但在實驗的綜合設計與研究上，還有待進一步提高。
教學思路：
從影視作品中導入課堂教學，激發學生學習的樂趣和求知欲望，展示學生提前預習的作業，（在此進行要二次備課，進行分類篩選，太不切實際的要舍去），對學生設計的實驗有選擇性進行展示，由同學之間相互進行評價，優化實驗方案，選出最佳實驗方案，進行課堂實驗，達到學以緻用，體會學習的樂趣，最後在由學生去總結收獲。讓學生真正參與到課堂，成為主體。
課前準備：
布置預習，設計實驗方案
教學過程：
第一環節：情景引導、激發願望
視頻播放電視劇《潛伏》中的密字文件，激發學生學習興趣
第二環節：組内合作、自學讨論
通過視頻的播放引入課題，展示學生作業，檢查預習效果
第三環節：小組展示設計原理
由設計《茶水有毒》的學生課堂表演該實驗，同時給出實驗原理茶水大量的單：甯酸和氯化鐵反應生成單甯酸鐵的絡合物，從而使茶水變成了“墨水”。草酸具有還原性，将三價的鐵離子還原成兩價的亞鐵離子，因此，溶液的藍黑色又消失。切水果出現藍色 就是刀子上的鐵和水果上的單甯酸發生化學反應的結果。 【過渡】關于氯化鐵你還知道什麼？
小組活動，有小組總結氯化鐵相關的性質，（特别是和顔色有關的反應），多媒體展示結果，再由學生進行分類演示相關的實驗，并把實驗結果呈現在課堂上，
由于内容過多，無法全部展示
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