作為中小學生應該怎樣迎接冬奧?來源：中國青年報烏拉哈達小學一間普通教室裡，10多張課桌圍成長方形，“京張小學手拉手”校際冬奧教育交流會的參會者對應課桌坐下，一人領到一張空白的綠色便利貼，今天小編就來說說關于作為中小學生應該怎樣迎接冬奧?下面更多詳細答案一起來看看吧!

作為中小學生應該怎樣迎接冬奧

來源：中國青年報

烏拉哈達小學一間普通教室裡，10多張課桌圍成長方形，“京張小學手拉手”校際冬奧教育交流會的參會者對應課桌坐下，一人領到一張空白的綠色便利貼。

3月的河北崇禮，河水還有一半結冰。擠在小學生的椅子上，羽絨服、厚夾克讓手臂施展的空間更小，這些來自崇禮多所學校的校長和老師顧不上空間的局促，貓着身子在便利貼上塗寫起來，也有人把筆按得“嗒嗒”響卻許久沒有落筆。“請大家寫下對冬奧進校園你最想了解或表達的問題。”冠軍基金秘書長孫小峰的“要求”像一道考題，答題者不用寫姓名，前提“得是真實想法”。

收齊便利貼，孫小峰再次提問：“在學校裡推廣冬奧的内容，于各位校長和老師而言，到底是完成政府交付的任務還是自己的主動選擇？”他看向身邊團崇禮區委、區教科局的領導，“我知道領導也在……”還沒說完，現場發出一陣笑聲。

這是一個設問。“它們帶來的是完全不同的結果，被動完成任務時，上面給什麼你做什麼，僅此而已。可當你真心尋求更好的教育方法時，就會有各種可能性，因為冬奧是教育很好的抓手和工具，一旦意識到這一點，就不會覺得是‘負擔’。”帶着國内首個面向鄉村兒童的冰雪快樂運動公益項目“冬奧夢想·激勵成長”走進2022年冬奧會賽區之一的張家口崇禮，孫小峰更加意識到，在冬奧進校園的過程中，冰雪資源不是首要條件，“能否認識到奧林匹克的教育作用”才是最大動力。

這個道理，北京也僅有屈指可數的學校在用行動證明着。

鄉村學校的冰雪困境

“如何讓奧運真正走入學生的課堂？”“推廣旱地冰雪，如何配備人員？”“如何讓孩子得到更多走出去的機會？”……綠色便利貼上密密麻麻的問題，“沒有一個問為什麼，全是問怎麼做。”校長和老師的“答卷”讓孫小峰發現積極信号，但他再次強調“搞清為什麼做很重要，這是動力問題”。

選擇崇禮落地冰雪公益項目，一開始也令孫小峰狐疑：“冰雪資源那麼發達的地區，這些學校會缺什麼呢？”衆所周知，擁有7家大型雪場、雪道169條161.7公裡的崇禮是中國最大滑雪聚集區之一，滑雪資源高度集中，也令崇禮有機會作為2022年冬奧會雪上項目主賽場，規劃承擔冬奧會雪上2個大項6個分項的比賽。在崇禮縣城，盡是靠雪讨生活的人，可在離崇禮縣城40餘公裡的高家營鎮，冰雪經濟是清水河繼續奔騰才能遇到的繁盛，在這個外賣尚未覆蓋的小鎮，冰雪還不具備點石成金的魔力。

周末傍晚，崇禮縣城的涮肉館門口停滿京牌車，張家口市的大商場裡擠滿從崇禮過來購物的人，夾在兩地間的高家營鎮晚飯點剛過商鋪便停了營生，剩下從山西應縣過來賣涼粉的老闆舍不得關店，“萬一有跑大車的司機來喝兩碗粉”，這兒生意不比應縣，一年下來隻能掙原來的三分之一。

交通距離順道拉開了資源距離，商鋪如此，學校亦如此。據高家營鎮烏拉哈達小學校長闫彩霞介紹，為讓更多學生感受冰雪運動，區教科局很早就開始推行讓學生免費去雪場體驗的計劃，“2016年那會兒還隻有幾個年級的學生能去，第二年就全都讓去了，速度已經很快了。”但客觀差距不容忽視，縣城學校離雪場較近，學生一旦對滑雪産生興趣相對容易保持，不少學校專設滑雪班，“學生以後的出路都更多一些。”

對于像烏拉哈達小學一樣的鄉村學校，學生能接觸到的冰雪運動，除了一年一次雪場體驗，隻剩一周一節奧體課“聽老師講冬奧知識或用手腳憑空比劃冰雪項目的動作”，冬季運動于他們像操場牆上的簡筆畫，看得見，但不真切。

到了冬天，清水河也結冰，可從老師到家長，都不敢讓孩子上河面。闫彩霞曾想利用操場的空地澆塊真冰，但囿于沒有澆冰技術及缺乏維護資金，始終未能成行，“讓學生了解冬奧”像一道算不出答案的必答題，困擾着年輕校長。因此，當冠軍基金志願者把旱地冰壺、旱地冰球及旱地越野滑雪的器材帶到學校時，闫彩霞迅速找到解題思路，“盡管沒有冰雪，但讓學生參與到相似的運動中，也能幫他們知曉規則、了解冬奧。”

“歸根結底是過于封閉，缺少走出去的機會。”劉老師所在的場地寄宿制小學藏在省道邊的山溝中，距烏拉哈達小學所在的鎮中還有20公裡，若在地圖上放大，四周10多個地名均以“溝”結尾。

劉老師記得，2009年到這所小學任教時，有位英語老師教學生說“漢堡”的單詞，可孩子們更好奇“什麼是漢堡”？老師隻能從網上搜圖片給學生看，直到有老師從市裡帶了個漢堡給學生分着嘗嘗，孩子們才真正對漢堡有了概念。

由于捐贈方資金出現問題，又遇上毒跑道新聞曝光，場地小學的操場隻鋪了一半塑膠，現已磨白，另一半是水泥地；一個足球門孤獨地立在一側，另一側球門已拆除，變成老師自己畫的不規則籃球場。

操場上的一切不對稱像是信息不對稱的縮影，讓這所學校的師生對任何可能性都積極回應——學校隻有60個孩子，但大多是父母外出務工的留守兒童，有的來自離異家庭，有的孩子家長患有精神疾病，“都是實在走不出去的孩子。”在劉老師看來，這些孩子更需要關心和積極引導，“但總缺少方法。”因此，旱地冰雪運動和冬奧教育于她們就像救命稻草，“隻要能讓學生玩起來，變得陽光開朗，我們不會覺得是負擔。”

“負擔”二字，寄宿制學校的老師或早習以為常。一周回家兩天，工作日幾乎都和學生待在一起，不僅從早上6點半起床到晚上8點自習結束負責教學，學生大到生病小到衣服破了，都在老師的工作範疇内。因此，即便面對城裡一個班數量的孩子，全校10多名老師依然忙得應接不暇，“河北是高考大省，學業壓力從小學就已經開始。”在主科老師奇缺的鄉村小學裡，從首都體育學院畢業的王老師不得不放棄體育專業，擔綱起3個年級的數學教學，體育課則由一名即将退休的老師擔任，随着年輕男老師離開，原有的輪滑等項目也随之取消，“更别提冬季項目了，僅限于老師上網查點兒資料給學生講講。”

通往北京的G95高速公路懸在學校背後一座巨大土堆的上方，安全的利劍和交通的不便讓孩子們的實踐課局限在學校的方寸間，每年一次去雪場滑雪是僅有“出遠門”的機會。

“如果學生能更多地參與、了解冰雪運動，也許會多一個走出去的機會。畢竟，借着冬奧會的契機，已經改變了咱崇禮縣很多人的命運。”今年30歲出頭的王老師剛剛當了母親，場地小學正是她的母校，當年正是因為被排球隊選中，她才從一名留守兒童成為一名大學生，因此，畢業後她便選擇當一名特崗教師回到這座偏僻的山村學校，希望幫助更多孩子像她一樣走出大山，“很多家長意識不到，體育也是改變人生的另一條出路，即便不能獲得名利，但足夠給人勇氣，多一個出去看看世界的機會也好啊。”

“瘋狂”的小學校長

闫彩霞也有讓學生“走出去”的想法，尤其在見到北京石景山區電廠路小學的7名孩子後，“得讓孩子多參與、多見世面”。

作為離北京冬奧組委最近的小學，電廠路小學從2015年便開始探索冬奧教育，旱地冰雪項目也已在學校普及建隊，校長薛東專程帶了7名學生擔任本次活動的小志願者，為高家營鎮的同學演示旱地冰壺等項目的“玩兒法”。

“授課”過程中，電廠路學生的自信、開朗、有責任心給闫彩霞留下深刻的印象，她向薛東提出“想帶學生去電廠路小學看看”，“你可以帶三年級的學生，到2022年他們正好畢業。”薛東不吝啬任何經驗。

剛開始也是摸着石頭過河。

一次中韓學生對抗賽雙方運動員講話，中國隊精心選拔出的學生代表拿着一張紙抑揚頓挫地傳遞着“友誼第一、比賽第二”，韓國隊的孩子上台講話有些“磕巴”，但自然地表達了“享受比賽，不要受傷”。這一幕觸動薛東，隻有讓孩子不斷“鍛煉”才能提高語言組織能力、理解力以及真誠表達自己想法的能力。

看比賽也是一種“鍛煉”。北京越野滑雪大獎賽，學校組織學生觀賽，要求學生提前做功課，“什麼是越野滑雪？運動起源于哪兒？參賽的代表運動員有誰？怎麼在城市裡鋪設雪道？”一系列知識點就成了校長課堂的互動内容。而校長課堂通常就在去往目的地的大巴車上，據薛東介紹，兩年間，學校已多次組織學生現場觀看包括世界女子冰球比賽、世界花樣滑冰大獎賽、NHL中國賽、中國冰球錦标賽等冰雪賽事，“開闊了視野，也學會冬奧知識和觀賽禮儀。”

幻燈片上，電廠路小學學生出現在冬博會、奧博會以及各大賽場的照片伴着背景音樂《冬奧來了》不斷呈現，有崇禮老師笑稱，“隻有音樂咱能一樣。”薛東捕捉到話裡的信息，“我們學校開展冬奧教育也沒有專項資金，用現有的辦公經費支撐一部分，還有通過私人關系争取到一些免費觀看和體驗比賽的機會。有沒有錢其實不重要，關鍵在于學校是不是想幹，包括上冰上雪，也可以想辦法找公益組織贊助學校。”

所謂“私人關系”，薛東透露，大多指他“厚着臉皮求資源”。自學校開展冬奧教育後，他便養成每天翻賽事新聞的習慣，找到适合學生參加的活動，便打電話到組委會問“有沒有贈票或讓學生參與的機會”，最初被拒絕，他感到委屈，“明明在為學生做好事兒，為啥還得低三下四求人呢？”時間長了，“面子”早已覆上老繭。

學生安全問題才是頭等大事。為保障出行，許多老師不得不加班陪同，“一年下來幾十次，一次加班費30元”，租車是最大開銷，這次來崇禮，3位老師帶着7名學生，“專門找了剛完成‘兩會’任務的車，安全最重要。”學校的辦公經費往往到10月就開始緊張，5000元的租車費讓薛東“花得真心疼”，可讓學生多一種體驗，也讓更多孩子了解冬奧，“更花得值”。

做冬奧教育也有不花錢的辦法。把冬奧整合進課程中看似接地氣，但得調動各科老師的積極性，“形成重視冬奧的共識。”薛東以冰壺為例表示，放到科學課中可以解釋摩擦力，放到數學課中，可以為三年級學生引入“毫米”的知識點，“測量兩個冰壺離中心點距離來判别勝負的案例，既講清了比賽規則，也讓學生對毫米有了具象的概念。”甚至在課程之外，傳統的考評體系也能與冬奧挂鈎，對應北京冬奧組委的部門設置，學校成立小小冬奧組委，但學生負責的工作仍是宣傳闆報、衛生評比等日常内容，“冬奧教育不是新增加負擔，而是和具體工作相結合。”在薛東看來，冬奧教育不僅是通過冰雪運動提升學生身體素質，更是一條整合學校教育工作的主線，“借一個主題幫助學生養成紀律、衛生、财務等各方面的良好習慣，找到教育的切入口。”

北京來的薛校長給崇禮同行留下了“腦洞大”“瘋狂”的印象。“我們現在缺的就是這種思維。”高家營鎮完全小學校長王利表示，電廠路小學“小老師”的辦法可以借鑒，借助這次活動捐獻的旱地冰雪器材，高年級學生就能當低年級學生的“老師”，“這樣整個學校都能動起來。”他希望帶上多科老師到電廠路小學實地“取經”，“需要走出去看看”。

“都說京津冀一體化，我們離北京那麼近，能不能和北京的學校聯動起來？讓學生見見更大的世面？可外出報批怎麼辦？”闫彩霞抛出最關心的問題。

崇禮區教科局副局長李委強調，“對學生的安全問題，各級部門要求都非常嚴格。其實每年冬季組織學生滑雪，局裡已經頂了很大壓力。”

闫彩霞不死心，“咱不能因為怕出安全問題就放棄機會，人家學校孩子也得考慮安全，如果我們把保護工作做細，有沒有可能……。”

有人加入讨論，“學生出不去，老師可以出去嗎？”“北京那邊能不能搭個平台，我們村裡組織老師看看咱課究竟怎麼上？”“去不了的話，能給我們資料學嗎？”

“跟各位校長聲明一下，不是不讓大家出去，而是得經過審批，要求你們必須把安全工作做細、做實，如果安全很有保障、出行意義非常重大，是完全可以出去的。”李委話音剛落，掌聲接踵而至。

冬奧教育微弱的星星之火

“現在網絡和電話都很發達，隻有人走出來這一種方式嗎？”作為國内首位在小學開展奧林匹克教育實踐的體育教師，周晨光曾帶着他廢物利用自制的冰雪運動教具去到很多山村學校，“鄉村做奧林匹克教育最顯著的特點是，老師拿着電話機不知道給誰打，抱着電腦不知道搜什麼。”他提到延慶姚家營中心小學，“想發展，不等不靠，得自己尋求超越。”

姚家營中心小學以北5公裡是小海坨山，2022年冬奧會高山滑雪等項目将在那兒舉行。身處奧運賽場邊，這所北京郊區京冀交界處的農村學校才決定引入冬奧教育，在周晨光的幫助下，用笤帚把和泡沫做的冰球杆、紙揉成的球讓孩子體驗到最簡單的快樂。校長辛紅利曾去周晨光所在的北京羊坊店中心小學觀摩，被操場邊上一間屋裡的藏品震撼，裡面滿滿當當收藏了周晨光奧林匹克教育近20年的作品——紙足球、學生手繪冬奧郵票、模拟奧運會上定制的橄榄枝和天使翅膀、手工打制的“奧運獎牌”……

“真像一個小博物館。”辛紅利盤算了資源，“我們那兒産豆，有的是豆子和葉子”，冬奧主題的豆塑和葉雕目前已是學校最拿得出手的冬奧教育作品，2018年姚家營中心小學被評為延慶區冰雪運動特色學校，“農村學校搞冬奧教育，場地、師資這些困難都是必然的，最關鍵是校長的思想，一旦真想做這件事兒，怎麼都能成。”

辛紅利的執着，周晨光再熟悉不過。從2000年結識首都體育學院奧林匹克研究中心主任、教授裴東光後，他對奧林匹克教育的執拗便延續至今，這是一段孤獨的探索，未曾因他的發明創造無法被正常考評體系量化而止步，也沒因滿屋子“破爛”隻他一個人用得意猶未盡而暫緩，“有人說前進一步是英雄，前進三步是烈士，周老師您三步都出去了。”收了薛東、辛紅利兩位“校長學生”後，周晨光坦言：“始終有人理解我，那就不虧。”

可對桃李滿天下的裴東光而言，踐行奧林匹克教育的道路上，“最早傳播了周晨光，十幾年過去後，還是周晨光。”

這條路不是沒有熱鬧過。2002年冬奧會開始，每個申辦奧運會的國家都要求提供一個奧林匹克推廣的計劃，該計劃也被稱為奧林匹克教育。随着當年北京奧運會申辦成功，奧林匹克教育迅速延伸到中小學，全國湧現了500多所奧林匹克示範校，可奧林匹克教育尚未深耕于校園，随着北京奧運會圓滿落幕，播下的種子未能繼續生長，不能立竿見影的奧林匹克教育很快失了土壤。

冬奧會的到來，像一個重啟按鈕，奧林匹克教育随着冰雪運動的普及又開始了星星之火的傳遞。

“奧運城市不僅應有漂亮的場館和奧運獎牌，更重要的是留下可持續發展的文化和教育遺産，讓青少年受益。”裴東光表示，作為兩次舉辦奧運會的國家，對奧林匹克教育的認識應當上升到教育層面，“奧林匹克精神是久經時光考驗的普世價值，在全球一體化背景下，這是一種國際理解教育、身心和諧的教育，不可替代。”

但奧林匹克教育為何難以在校園生根？缺乏真正的踐行者是不可忽視的原因。“奧林匹克教育沒有專職崗位，高校畢業生很難有對口就業機會。”裴東光表示，要想真正落地奧林匹克教育，除了技能培養的“教練”角色，體育老師更應成為傳播奧林匹克文化的個體，因此，一方面要改變體育課過于注重技能培養、缺乏理論教育的現狀，另一方面要在高校培養階段，對相關專業學生加強奧林匹克文化教育。

認識到奧林匹克教育的核心并不容易。2008年北京奧運會時，北京多所學校把奧運主題活動搞得如火如荼，學生能參與的項目遠超于如今的電廠路小學，可奧運會結束後，學校教學質量出現大幅度滑坡，昔日盛景很快消逝。“我們必須認清，冬奧教育的受益者一定是學生，不能為了冬奧而搞冬奧。”薛東很清楚，奧運的教育遺産得落實到一個個孩子健康成長的軌迹上。

在電廠路小學讀書的有來自全國各地的孩子，不少是父母在京務工的随遷子女。對他們而言，四五年級就将迎來人生的轉折，回老家是繼續學業最常見的辦法。

正在高家營鎮西甸子小學就讀的王宇（化名）在旱地冰壺活動中，認出了自己曾在電廠路小學的校長和同學，兩年未見，他并沒有上前打招呼。離開時，這條紅藍相間的旱地冰壺賽道還沒進入學校，像他與北京同學疏離的兩年一樣陌生。直到在旱地冰球場見到昔日隊友王靖程，找回默契的二人頻頻打出好球，王宇才主動跑到曾經的體育老師石曉軍身邊擊了掌，“熟悉的感覺回來了”。

“是否擔心學校的活動太豐富，導緻更多孩子像王宇一樣面對相對單一的校園生活會感到失落？”這個問題，石曉軍給出否定答案，“教育會在人的身上留下痕迹，即便起初對環境會有不适應，但過去得到的總會讓一個人在新的環境裡被重新看到。”

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