始料未及的新冠狀病毒席卷了整個中國，一時間病毒影響了我們生活的方方面面。

而對于孩子來說，最重要的事情就是學習了。疫情期間，我們不應、也不要忘記學習 。

部編版一年級語文下冊的第一課是《春夏秋冬》，全文隻有32個漢字，4幅小圖和一幅大圖，但這并不影響我們對孩子發散型思維、結構化思維、視覺化思維的教育。

相反，簡介的文字、圖畫，能夠讓一年級的孩子更好地理解我們的學習方法。

該課的學習要求是，認識并學會書寫7個漢字，背誦全文。

春夏秋冬課文内容

簡單了解課程内容及學習要求後，我們來看具體的方法應用。

發散型思維、結構化思維、視覺化思維三種思維方式，在語文第一課《春夏秋冬》中的具體應用。

一、發散型思維在一年級語文第一課中的具體應用。

1.什麼是發散型思維。

發散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀态的思維模式。

上邊是百度百科給發散思維的定義，我理解的發散思維是從一個點去向四面八方去聯想、思考，可以有一個點聯想到一條線，一個平面，乃至是3維空間。

2.為什麼要用發散型思維學習。

為什麼要用發散型思維學習呢？個人認為有以下幾兩點：

• 發散型思維可以聯系到舊的知識，可以起到溫故而知新的作用。從而不斷擴展孩子的知識面；
• 發散型思維可以鍛煉孩子的想象力，啟發孩子的深度思考，進而培養孩子的創造性；

德國著名的哲學家黑格爾說過：“創造性思維需要有豐富的想象。”

3.采用發散型思維學習一年級語文第一課《春夏秋冬》。

在做發散型思維學習之前，我先讓孩子讀了兩遍課文，以期孩子能顧對課文有初步的了解。

接下來我和孩子找來4頁A4紙，并在每頁紙的正中央分别寫下春、夏、秋、冬四個字，之後再由各個字向周圍引線，每條線對應一個由中央的字想到的字、詞、短語、詩句等。

a.由春發散引出的字、詞、短語、詩句。

關于春，孩子想到了：

• 春引發了春風、春天、春遊、春雷；

• 春天到來，日照時間長了，草綠了、花開了，小動物們都出來了，河水中魚兒歡快地遊着，人們脫掉厚重的棉襖，換上了單衣；

• 可以用紙折春字；

• 有關春天的詩句，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀；春風得意馬蹄疾，一日看遍長安花。

春引發的發散

b.由夏發散引出的字、詞、短語。

關于夏，孩子想到了：

• 熱、空調、冷飲、雪糕、冰激淩；

• 渴、西瓜、礦泉水；

• 曬、護膚霜、遮陽傘、墨鏡；

• 夏朝，中國的第一個朝代；

• 需要涼爽、短袖、背心、涼拖；

• 蚊子、滅蚊燈、花露水、蚊帳；

• 雨水、玩水、雨鞋、雨衣、雨傘；
• 荷葉、荷花；

• 救命（熱死了，救命）；

夏引發的發散

c.由秋發散引出的字、詞、短語、詩句。

關于秋，孩子想到了：

• 金黃色、成熟的季節、果子、谷物成熟了、大雁南飛；

• 霜；

• 天涼了、秋褲、厚、暖的衣服；

• 中秋節、團圓、吃月餅；

• 樹葉黃了、一片片落下來、一葉落而知天下秋；

• 多情自古傷離别，更那堪，冷落清秋節。

秋引發的發散

d.由冬發散引出的字、詞、短語、詩句。

關于冬，孩子想到了：

• 冬眠、狗熊、蛇；

• 雪、打雪仗、堆雪人、踩在雪上發出嘎吱嘎吱的聲音；

• 聖誕老人、雪橇、襪子、禮物、麋鹿；

• 冷、棉衣服、棉手套、圍巾、棉鞋、空調、暖氣、爐火；

• 冰、小心滑倒、不在冰上玩；

• 樹枝光秃秃的，隻有樹幹、樹枝；

• 立冬、吃餃子；

• 千裡冰封，萬裡雪飄；冬天來了，春天還會遠嗎？

冬引發的發散

e.由四季引發的發散。

關于四季，我們想到了：

• 四季、一年、12個月，每個季節3個月；

• 春、春風、春風吹；

• 夏、夏雨、夏雨落；

• 秋、秋霜、秋霜降；

• 冬、冬雪、冬雪飄。

四季引發的發散

孩子是很喜歡這種發散型思維的。作為家長有時候你都會驚奇孩子的小腦瓜竟然能想出那麼些光怪陸離的東西。

發散型思維能夠深度激發孩子的想象力，從而為孩子的創造力做鋪墊，有想象力、創造力的孩子在未來的學習和發展方面都不會差。

二、結構化思維在一年級語文第一課中的具體應用。

1.什麼是結構化思維。

結構化思維是指一個人在面對工作任務或者難題時能從多個側面進行思考，深刻分析導緻問題出現的原因，系統制定行動方案，并采取恰當的手段使工作得以高效率開展，取得高績效。

對于結構化思維，我的理解是這樣的：自然界的萬事萬物都以一定的形式、結構呈現，将事物結構化，可以更好地理解、改造舊事物。同時創造新的事物。

2.為什麼要使用結構化思維。

• 結構化思維可以将複雜的事物簡單化。

• 結構化思維可以将整體劃分為部分，從而更好地細化部分。

• 結構化思維可以讓人從整體上把握事物。

比如現在的非常流行的軟件開發，通常都會采用結構化、模塊化的方式。

3.采用結構化思維學習一年級語文第一課《春夏秋冬》。

（1）四季順序關系及其各自特點、各自特點動作的關系。

a.課文标題與課文的第一段内容分别順序對應。

課文标題與課文的第一段内容分别順序對應

b.課文題目春夏秋風，分别于春風、夏雨、秋霜、冬雪對應。

課文題目春夏秋風，分别于春風、夏雨、秋霜、冬雪對應

c.四季春夏秋冬對應四季的特點以及特點間動作的對應。

• 四季春、夏、秋、冬對應四季的特點風、雨、霜、雪對應。
• 四季的特點風、雨、霜、雪與各自的動作吹、落、降、飄對應

四季春夏秋冬對應四季的特點以及特點間動作的對應。

也就是說春、夏、秋、冬對應風、雨、霜、雪，風、雨、霜、雪對應吹、落、降、飄。

（2）.課文内容對應插圖的空間關系。

課文對應插圖的具體内容，存在由低到高的空間順序關系。

青草——＞紅花——＞遊魚——＞飛鳥。

課文内容對應圖畫的空間關系

在孩子記憶的時候可以告知孩子他們之間的結構關系，從而迅速地掌握課本内容，達到會背誦的目的。

對于結構化思維，孩子可能在一開始不是特别懂，慢慢地多個孩子講解結構，孩子也會逐漸理解的。家長朋友們切勿太過着急，因為孩子一時沒有掌握而生氣，那樣隻會打擊孩子學習的自信心。

三、視覺化思維在一年級語文第一課中的具體應用。

1.什麼是視覺化思維。

視覺化思維是将繁雜、淩亂的文字以圖形、圖像等方式呈現，用以展示表達自己思考的一種方式。

簡單舉個例子，遠古時期，沒有文字，人們會在岩壁上作畫，用于表達、交流、記事。

2.為什麼要學習視覺化思維。

• 視覺化思維是我們大腦比較偏好的一種思維方式，因為我們大腦分管圖畫區域的部分比較發達。

• 用視覺化思維方式所展現出來的東西，其他恩更容易理解。

• 用視覺化思維記憶的速度更快，時間更持久，也不容易忘記。

春夏秋冬課文的内容

3.采用視覺化思維學習一年級語文第一課《春夏秋冬》。

在學習《春夏秋冬》這一課時，有4幅小插圖和一幅大插圖。

可以讓孩子将課文的内容同圖畫相對應，把握要點，然後合住書，讓孩子畫下與課文内容先對的圖畫。

我家孩子是比較愛畫畫的，所以做這個模塊的時候，孩子還是很樂意進行的。

需要指出的是，孩子可能在開始的時候畫的不好，但隻要孩子能夠抓住要點，那麼父母們還是需要多多鼓勵的。

視覺化思維也是需要慢慢培養的，在這個過程中，家長朋友們的角色是一個引領者，要多發揮孩子的主觀能動性，要相信自己的孩子是優秀的。

我家孩子特别喜歡猜謎語，于是乎學習完新課後，我查了幾個和課文内容相關的謎語，希望通過這種方式，從另一個角度，以孩子喜歡的方式，教孩子多角度、多方面學習。

看不見摸不着，每天東奔西跑，趕路呼呼作響，停下靜靜悄悄。（風）

空中掉下千條線，有粗有細看得見。樹木莊稼最喜歡。（雨）

天一變冷就出現，白色絨毛蓋一片，玻璃樹上和地上，太陽一曬就不見。（霜）

白色小花天上栽，北風一吹它就開，飄飄悠悠落下來，一夜世界就變白。（雪）

三人同日來，喜見百花開。（春）

夕陽底下一對瓜。（冬）

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