小學怎麼組織好課堂紀律?競賽獎勵法，小學生有很強的好勝心理，他們喜歡争強好勝，無論什麼内容的活動，隻要以競賽加獎勵的形式出現，便會激起他們極大的興趣，因此教師可以根據小學生這一年齡特征，運用競賽獎勵的形式來組織好教學比如可以獎他們小紅花，課堂上表現好的，回答問題積極的實行個人獎勵，同時小組之間也進行比賽，看哪個小組表現的好，或者坐得端正等等，就馬上在黑闆上給他們小組畫一個五角星，到放晚學的時候，看看哪個小組的五角星多，就獎給他們組一顆紅五星．這樣可以激發他們的積極性，又維持好了課堂應有的紀律與秩序，還培養了學生的集體榮譽感 ，現在小編就來說說關于小學怎麼組織好課堂紀律?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

小學怎麼組織好課堂紀律

競賽獎勵法，小學生有很強的好勝心理，他們喜歡争強好勝，無論什麼内容的活動，隻要以競賽加獎勵的形式出現，便會激起他們極大的興趣，因此教師可以根據小學生這一年齡特征，運用競賽獎勵的形式來組織好教學。比如可以獎他們小紅花，課堂上表現好的，回答問題積極的實行個人獎勵，同時小組之間也進行比賽，看哪個小組表現的好，或者坐得端正等等，就馬上在黑闆上給他們小組畫一個五角星，到放晚學的時候，看看哪個小組的五角星多，就獎給他們組一顆紅五星．這樣可以激發他們的積極性，又維持好了課堂應有的紀律與秩序，還培養了學生的集體榮譽感。

“連哄帶騙”法，曾經聽到一位專家這樣講過一句話：教書，無非就是千方百計地、連哄帶騙地讓學生讀書！這樣的話，多少有點土，卻道出了教書的真谛。我覺得這個“騙”字帶着些許的貶義，将它改為“哄着學生讀書”似乎更為恰當。如“看誰坐得最端正，看誰的眼睛最閃亮。”學生馬上就很自覺地坐端正，眼睛看着黑闆，注意力一下子就集中起來了，課堂紀律也好了許多。

表揚引導法，小學低年級學生，紀律觀念較差，頑皮好動，但他們有着極強的表現欲和好勝心理，時時都想争得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此教師就充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現欲的同時，刺激其他同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。

“無聲勝有聲”法，我們也許都碰到過這樣一種情況：我們老師在講台上講得起勁，學生在下面更起勁。這時應該怎麼辦呢？以前我總是試着用更大的聲音來壓制他們的聲音，然即使吼破了嗓子，學生也未必會安靜下來，真有點百思不得其解！後來每每遇到這種情況，我就幹脆停下來，一句話都不說，隻是靜靜地看着他們，結果學生立刻就安靜下來了，而且很自覺地坐得很端正，達到了組織課堂紀律“無聲勝有聲”的效果。

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