幼兒園小孩子之間打鬧老師的處理?案例回顧聰聰已經上中班了，出去玩時，總是拉着媽媽的手，走到哪兒都要媽媽陪着，下面我們就來聊聊關于幼兒園小孩子之間打鬧老師的處理?接下來我們就一起去了解一下吧!

幼兒園小孩子之間打鬧老師的處理

案例回顧

聰聰已經上中班了，出去玩時，總是拉着媽媽的手，走到哪兒都要媽媽陪着。

吃飯時，要媽媽不停地追着喂，穿衣、睡覺都需要大人幫忙……

這是聰聰在家裡的狀态。

那我們再來看看，在幼兒園時聰聰是什麼樣的表現呢？

别看聰聰在家裡膽小，但一旦見了老師，立馬就變成了乖巧懂事的小姑娘。

玩滑梯時會自覺地排好隊，還時不時地提醒小朋友要注意安全；

吃飯時幫助旁邊的小男孩撿筷子，指導他拿筷子或勺子；

飯後還會幫老師收盤子，乖乖地跟着老師去午睡，穿衣、睡覺都不需要老師費心，自己就能獨立完成。

像聰聰這樣的小朋友不在少數。

作為幼兒園老師，經常會收到來自家長的訴求：

“孩子膽小，要麻煩老師多照顧，集體活動時一定要讓孩子靠着老師才行……”

為什麼在幼兒園裡表現得好好的孩子，一回到家就變膽小，不能獨立呢？

是什麼讓我們的孩子判若兩人呢？

溝通方法

孩子在家、在園表現不一樣是一個很普遍的現象，這是孩子處在不同環境中自然應對的結果。

但是，良好的行為方式需要在各種場合進行到底，否則孩子在一個場合是一套行為方式，在另一場合是另一套行為方式，不易内化成受益終身的良好行為習慣。

然而，幼兒園與家庭的教育環境差異很大，作為老師應該怎樣與家長溝通呢？

第一步：事例說明，打消顧慮

老師跟家長溝通，打消家長的“我的孩子要靠老師特殊照顧”才行的顧慮，跟家長說明在幼兒園，老師會針對孩子的特點因材施教。

當孩子膽小時，老師會在一旁鼓勵孩子或是通過角色扮演參與到孩子的遊戲中帶領孩子一起玩，一起大膽嘗試；

當孩子能自己做的事情不願意做時，老師會倡導小朋友要獨立愛勞動，會用一個個小故事、區角遊戲、或角色扮演等方式，引導鼓勵小朋友做自己能做的事情，但絕對不會包辦代替，堅持讓孩子自己動手解決；

當孩子經曆失敗時，老師會幫助孩子分析失敗的原因，并提出更好的解決思維，幫助孩子克服困難，鼓勵他重新嘗試。

總之，向家長說明，老師應該做的不是特殊照顧，而是各種方式的鼓勵。

第二步：了解原因，找出策略

教師和家長溝通找到孩子在家與在幼兒園表現不同的原因，是不是存在家長或長輩過分溺愛孩子，在生活中對孩子照顧得無微不至，事事代勞。

如果是這樣，跟家長說明這種做法會剝奪孩子動手的機會，久而久之，孩子就會依賴父母，就會膽小，失去适應周圍環境的能力。

并給家長提出切合實際的小建議，比如：在家中，家長要在生活中給孩子學習機會，讓孩子做力所能及的事情，培養孩子的獨立性、自主性。

凡是孩子能做的事情，一定要鼓勵他自己做。

随着年齡的增長，還需要不斷擴大“自己來”的事情範圍。

在初期，不要嫌孩子做不好或者嫌麻煩。

随着時間的推移，孩子會慢慢熟練，越做越好。

很多孩子在初次嘗試“自己來”時，由于年齡小，能力差，往往搞得一塌糊塗。

這時父母要給孩子耐心的指導，給他們示範應該如何做。

而不要過多幹預，橫加指責。

否則，孩子會容易膽怯、消極，并且缺乏自信。

當孩子在獨立完成一件事時，父母要多加關注，及時評價，多給鼓勵和贊揚。

同時，要适時督促提醒他“自己的事情自己做”，幫助孩子養成良好的習慣。

第三步：列清單，找到依據

老師與家長充分交流，家庭成員之間也相互交流，列出一個清單全面盤點孩子在家、在園的不同表現。

例如，在生活方面，可以從吃飯、喝水、睡覺、如廁、穿衣、洗手、漱口等各個環節，用簡短的語言概括出孩子在家、在園的行為方式，僅吃飯這一項生活方式，還可以從餐前餐後衛生、獨立與依賴、是否偏食、進餐情緒、端碗拿勺等項目進行更加詳細的調查和統計；

在遊戲方面，可以從愛好、運動量、規則、靈活性、同伴交往、玩法等角度列出清晰的菜單；

在學習方面，可以從興趣、注意力、傾聽與應答、堅持性以及語言、繪畫、手工、科學等方面了解孩子。

可别小看了這個調查工作，收獲将會很大。

如果老師完整、細緻地做一遍，将對孩子有着更加豐富、深入的了解，從中發現孩子的優點、缺點和特點，不僅能為優化孩子的行為習慣提供最真實可靠的依據還能打消家長擔心孩子膽小的顧慮。

第四步：家園一緻，形成合力

家長與幼兒園相互配合，密切聯系，是保證孩子教育一慣性的重要方法。

老師向家長說明幼兒園的作息制度和生活常規，孩子回到家以後，也應盡量按照幼兒園的紀律來約束孩子，持之以恒，形成合力，使孩子把老師、家長的要求變為自覺的行動，養成有秩序的生活習慣。

如果孩子在家裡很害羞，不敢大聲說話，老師要跟家長協商好，在家裡表揚孩子在幼兒園裡的好表現，并給孩子大膽說話的機會。

漸漸地，孩子就明白了大膽說話是值得嘉獎的行為方式，媽媽和老師的表揚鼓勵也增強了她的自信心。慢慢地，孩子在幼兒園裡的良好行為方式就遷移到家庭中了。

老師在孩子心目中是權威的象征，孩子非常期待老師和小夥伴的認可。老師可利用小孩子的這種心理特點，讓家長把孩子在家的表現客觀地反映給老師。

如在孩子取得了進步的時候，可以請老師輔助及時地鼓勵孩子，這樣可以讓孩子充分體驗到成功的喜悅。

這對孩子在家裡養成和在幼兒園中一慣性的良好習慣和優良品格非常有好處。

教師與家長溝通，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的夥伴關系與親密感情。

而這種關系與感情的建立取決于教師的态度與行為： 對孩子的關愛、 對工作的責任感、對家長的尊重和理解。

當家長感受到教師喜愛并關心自己的孩子、工作盡心盡責時，自然會産生信任感，并由衷的尊重教師，從而樂于與教師接近，願意與老師溝通， 家長與老師的關系就會十分融洽，孩子的問題也會輕松解決。

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