新學期，複旦開了一門新的選修課《似是而非》。開課一個多月以來，每周二晚上6點半，H3409教室内座無虛席，每次都有學生站在最後一排上課，進不了教室門的學生，就站在教室走廊外聽課、做筆記。為了能搶到座位，大多數學生在開課前提前半小時或一小時，就來到教室占座。

這究竟是一門怎樣的神奇課程？為何如此火爆？帶着這些疑問，昨晚周到君來到了複旦大學一探究竟。

學生站在走廊外聽，做筆記和朋友分享

昨晚（10月22日），是《似是而非》的第六講，由複旦物理學系盛衛東教授為學生帶來《電磁輻射與電離輻射：手機輻射有危害嗎？》。

記者6點25分來到H3409教室時，教室裡座無虛席，已經就坐的學生在課桌上放着小本子、筆記本電腦、手機，準備記錄課堂上的内容。教室後排齊刷刷地站着二、三十位學生，不僅如此，教室走廊窗邊也站了十來個學生聽課。H3409教室全部坐滿可容納258人，而實際來聽課的人數将近三百人。

鈴聲一響，盛衛東教授走上講台。對課堂如此火爆，盛衛東并不驚訝。他清了清嗓子，打開事先準備好的PPT對學生說：“學任何一門學科，它的方法論都是一樣的。大學是你們人生最重要的一個階段，在這個重要階段建立正确的世界觀、人生觀、價值觀，這三觀的課題非常龐大。但在這裡，我們不是探讨它的任何‘一觀’，而是試圖給你們建立一個正确的‘是非觀’。通過以下似是而非的列子，讓我們看看有誰有意誤導人們的認知。”

盛衛東教授講述了磁化水騙局、輻射量數據、反疫苗運動等案例，從專業角度，通過僞科學觀點加以分析批判，提高學生辨别僞科學的能力。盛教授是物理教授，他說的很多物理專業内容，說實話，文科生出身的記者現場聽不大懂。

90分鐘的課分為兩節課，45分鐘後學生可以稍作休息再繼續上課。第一節下課鈴響起時，盛衛東教授問學生是需要休息還是接着上，學生異口同聲地回答，“繼續聽”。

站在教室外聽課的學生有認真做筆記的、也有拿起手機不停拍照和錄音的。記者問了一位站在教室走廊外記筆記的女同學，她是複旦大三公共行政專業、來自中國台灣。今天是她第一次來聽課，是通過朋友，知道《似是而非》這門課。

她告訴記者：“上周我朋友給我轉發了微博，說複旦新開的《似是而非》課程很火爆，都上熱搜了。所以，我今天想來聽聽看，做點筆記回去和朋友一起分享。”

《似是而非》：“光聽名字就想去上課”

《似是而非》這門課程由複旦大學數學科學學院樓紅衛教授組織開設，生命科學學院教授盧大儒命名，包括數學、物理、化學、生物、管理學、計算機科學、醫學、文學、哲學、政治學、曆史學等不同學科。12位教授，準備了17個專題,以“提高學生的科學素養,提高對僞科學的辨識能力”為教學目的，本學期開設其中的14講。

今年6月《似是而非》的課程開始了第一輪選課，選課人數上限為258人，但實際選課人數超過千人，最終學校通過随機篩選的方式，選定了258人。

社會發展與公共政策學院的大三女生楊轶聰，是第一輪選課中258名幸運兒之一，她告訴記者當時選課時，已經有600多人。最初吸引楊轶聰選這門課的原因是被《似是而非》這個名字所吸引。這名字有點奇怪，但又很有深度和内涵。後來她看了課程大綱，明白是不同學科的老師從各自專業領域出發，講述有關“僞科學”的案例，于是毫不猶豫地報名。

同樣被課題名字吸引的，還有大二信息科學與工程學院的曹潇。當時他選課時有700多人。還有不少微博網友也表示，課題名字讓人有似懂非懂的感覺，“光聽名字就想去上課”。

當記者問及樓紅衛教授為什麼課題名稱選擇《似是而非》，他告訴記者：“很多受過高等教育的人、甚至于各個領域的專家學者，對于一些常識性的東西，時常會有錯誤的認知，缺乏必要的判斷能力，尤其是當他們面對本專業之外的一些争議時。教師們希望從統計學和邏輯的角度，具有說服力的解釋來傳播真正的科學，而邏輯本身就有些似是而非，當時課題組備選名字有4—5個，但現在已經想不起來那些名字了，當盧大儒提出叫《似是而非》的時候，課題組所有老師都表示認可，覺得這名字又好記又符合這門課的内容。”

為何要開《似是而非》課？

《似是而非》教學目的是：“提高學生的科學素養,提高對僞科學的辨識能力。”究竟什麼是“僞科學”？

在《似是而非》第一節課“用數學發現謬誤”上，樓紅衛提出一個疑問：“某防火用具推銷員說‘家裡發生火災時，不能往衛生間跑，因為統計表明，火災時，死在衛生間的人數最多。’這個說法對不對呢？”

樓紅衛說，“‘對’與‘不對’，不在于論據的對錯，而在于從論據‘死在衛生間的人數最多’到論點‘不能往衛生間跑’的推理邏輯謬誤。不論火災時死在衛生間的人數是不是最多，都無法推斷火災時是不是應該往衛生間跑。”他又舉了類似的例子，“特别有名的大醫院每日死亡的人數超過了小診所，是不是意味着看病要避開前者隻去後者呢？”

樓紅衛告訴記者：“我們身邊大多有這兩種人，一種人你和他說什麼他都信，另一種你說什麼他都不信。當我們在生活中發現一些問題的時候，有時我們會去查百度谷歌，但是網上查的内容也有可能是錯誤的，新聞報道上的數據也不一定完全是對的。我們要有自己的推理能力、思考能力，在感到有問題時，要通過科學的方式找到答案。”

樓紅衛說，之所以要開設《似是而非》課，是老師們發現，很多在專業人士眼中顯而易見的謬誤，隻要跨一個專業，有時候連學者也搞不清楚；大學校園内，很多看上去很有知識的學生，都在一定程度上存在對科學的錯誤理解。

目前沒考慮做網課

連日來，《似是而非》課在微博和朋友圈被刷屏，很多網友羨慕的同時，也在評論區留言，希望複旦能将《似是而非》的課變成慕課，還有部分網友表示希望網絡直播。

從最初第一輪選課258人到最終1000多人選，開課一個月不到就上了微博熱搜，對于課程如此火爆，樓紅衛表示：“其實我們希望同學們參與課程學習的熱情與選課熱情匹配，使得本課程今後有持續下去的必要。今後，課程本身的架構能夠變得更加合理，内容更加完善，教師隊伍更壯大、更完整。尤其希望增加對僞科學進行學理上分析的内容。”

是否會将《似是而非》做成網課，滿足沒有選上課的學生和非在校生、廣大網友的求學欲？樓紅衛表示：“目前尚未有開網課的打算。”

但記者獲悉，為了更好地建設這門課，從來沒有創建微信公衆号的樓紅衛，自己開了一個公衆号“積微偶錄”，将《似是而非》的課程内容發布在公衆号上。截止發稿前，公衆号已上線4次《似是而非》課的内容。

本學期，《似是而非》課采取“課程論文60% 平時表現20% 參與課内外研讨情況20%”的考核方式。論文寫作是重頭戲。這門僅有兩個學分的課程，将安排三位常規助教、十幾位來自不同專業的研究生組成助教組。助教組的主要工作是，指導學生寫出合格的課程論文。

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