空山新雨後，天氣晚來秋。9月18日，江蘇省南京市金陵小學“寫字教學微格課例專項研究”在一樓西階梯教室如期開展。本次活動由教務處與語文組精心策劃，教研組長趙霭臨老師具體落實并現場主持，語文團隊全體老師将自我領導力的七個好習慣一以貫之地巧用到教學與研讨中。

01、立足課堂，探尋教學佳徑

（1）學用鋼筆，習慣先行

第一節課是由胡悅老師執教的《學寫鋼筆字》。送走老朋友，迎來新朋友，三7班的孩子們在各自述說着開學來使用鋼筆時遇到的各種狀況。胡悅老師運用高效能行為習慣中的“積極主動”，積極引導孩子們觀察自己的鋼筆，通過畫圓的小遊戲引導學生發現鋼筆寫字時粗細筆畫背後的秘密。課堂上多樣的小口訣，同伴之間的交流解惑，讓孩子們對鋼筆這個新朋友的使用更加得心應手。

（2）激發興趣，知己解彼

第二節課是由劉豔麗老師帶來的《“木”的變化》。劉老師備課前便在琢磨如何激發學生們的寫字興趣，通過運用高效能行為習慣中的“知己解彼”，結合工作經驗，不難發現出其不意的設計以及點入心坎的表揚，都是打開學習興趣的金鑰匙。一開場，“明星寫字老師”丁老師的加入和對于“字如其人”的期待就牢牢吸引了孩子們。豐富的情景創設為孩子們搭建了細緻觀察的平台，劉老師還智慧地将其中一個孩子的獨特發現命名為“張登陽發現”，對于這個孩子将是一個多麼大的激勵啊！一節課中，讀帖、背帖、臨寫，每個孩子都是課堂的小主人，孩子們争當“小小書法家”，寫字興趣濃厚，寫好字的信心也更足了。

（3）巧設情境，提高效能

第三節課由一年級組方芳老師執教寫字教學——“山”“雲”。課堂伊始，方老師通過圖畫的方式引入“山”字的教學，甲骨文、金文的演變讓孩子們認識到漢字的奇妙變化。結合高效能行為習慣中的“知彼解己”，發現學會傾聽，往往能收獲奇效。“在書寫時你有什麼要提醒老師注意的？”小朋友們争當小老師，細緻地觀察，踴躍地發言，每一個筆畫都書寫到位。課堂上，方老師引導孩子們在交流中習得漢字書寫的方法，孩子們良好的寫字習慣逐漸養成。

02、專家引領，學習助推成長

三節課後，學校特聘專家顧維萍老師首先肯定了金小青年教師好學上進的工作态度，表揚以年級組為單位團隊共研磨、教師共成長的良好工作氛圍，顧特認為青年教師以此為契機，能夠成長更快！接着，顧特圍繞寫字教學為金小全體語文老師做了一節非常有針對性的有指導意義的講座。

顧特提出，衡量小學語文教育水平高低标志性的能力就是漢字的書寫能力。寫字的意義遠遠超過寫字本身。顧特從對寫字教學再認識展開，娓娓道來。告訴我們，人能寫字，字也能寫“人”。在此她特别強調重視寫字習慣養成的培養。特别是一年級小學生，入學就要嚴格訓練正确的寫字姿勢，并要嚴格訓練描紅、仿影、臨寫。她說：隻要重視就能做的到。顯然今天的三節課中，劉豔麗老師的“你們來教教老師”、方芳老師的“師傅師傅在哪裡”、胡悅老師的“采訪學生說說寫鋼筆字的不同”，她們都在動腦筋用方法培養學生學習習慣，隻有這樣長此以往不斷練習，锲而不舍，養成習慣，才能變成自己的東西。

顧特還針對教師的指導與學生的自我體驗展開闡述。她認為，學生學習任何知識都是一個自我構建的過程。也就是說，學生獲得的任何知識，都是他們自主的、能動的生成與建構的，而不是外部能力塑造而成的。這就要求我們在教學時，要注意調動學生學習的積極性、主動性，讓學生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關知識與技能。

03、團隊協作，分享經驗困惑

接着，六個年級組就三節課的收獲以及顧特講座中的收益暢所欲言，老師們使用自我領導力工具圖，交流自己在寫字教學中的困惑與經驗。

在交流中發現，往往我的困難在别人那裡有好的解決方法，而我的一些教學經驗，能夠解決别人的困境。即便是這樣簡單的交流，不難看出團隊合作的力量有多大。正如高效能習慣中所講“合作增效”，協作的含義就是使整體效能大于各個部分的效能。在同一個年級組的教師團隊中，每個教師的特點能夠激發出不同的團隊化學效應，而團隊合作的整體效能又能發作用于每個個體教師，幫助每位教師取長補短、各施所能。

每一位語文教師們在聽的過程中轉換思維，以他人智慧啟迪自我。彼此之間積極主動的質疑、答疑，統籌管理，一方面提升了教師的自我創新能力，同時也引導着每一位老師的創造創新、自我管理能力。攜手共老師們進，讓知彼解己順其自然，悄然發生，相信每一個人都在潛移默化中提升着自我領導能力。

04、研為教用，行動決定高度

教導處潘保翠副主任則對這三節寫字微格課進行了點評：三位執教者努力從習慣、方法、能力、文化幾個維度，展示寫字課的核心教學要義，老師們巧妙結合高效能行為習慣中的方法，培養學生良好的寫字習慣，能在課堂中展示讀帖、運筆、間架結構的方法指導，難能可貴的是，老師們都具有較強的育人意識，将教寫字與教做人自然而然地巧妙結合，春風化雨般滋養着孩子，寫字課堂變得更有深度，更有韻味。

最後，教導處唐玉華副主任從學校、教師、學生三個角度對語文老師提出了寫字教學的要求。他說：在未來的五年内，一定要讓學生寫得一手好字成為金陵小學的一張名片。從學校頂層設計出發，一步一個腳印打造“三博”教師。每天中午的20分鐘寫字課将會安排專項督導、檢查。同時面向全校學生參與寫字競賽，要讓每一個學生都能寫出一手工整的漢字。

把教師領導力的實踐真正融入到教學中，融入到日常工作中，能夠有效提升教學工作和日常工作的進展，能夠引導教師理清工作思路。7個高效能行為習慣的巧妙運用，讓教師們的課堂内容豐富完整，目标清晰明确。領導力的學習會成為每位金小教師的寶貴财富，在這樣一批高效能教師們的課堂中，金小的學生們更會收獲滿滿、受益匪淺，成長為高效能學生。

筆走乾坤，“字”在人心！讓金小全體師生拿起手中的筆，繼續愉快的書寫之旅……

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