#教育那些事##凡人微光#在上一節，我認為以學生為中心的教育觀，“好課”的标準就是兩個：是否有利于學生的未來發展和是否有利于學生的健康成長。

《課程标準（2022版）》明确要求“以學生發展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會”，義務教育課程的教育對象是全體學生，課堂教學以滿足所有學生發展需要為基本定位，為每個學生的發展提供機會。

《關于深化教育教學改革全面提高以為教育質量的意見》指出：“堅持全面發展，為學生終身發展奠基；堅持面向全體，辦好每所學校、教好每名學生”。

《中國教育現代化2035》提出了推進教育現代化的八個“更加注重”的基本理念，即以德為先、全面發展、面向人人、終身學習、因材施教、知行合一、融合發展、共建共享。這八大基本理念，遵循了教育規律和人才成長規律，也是國際教育的發展趨勢。

學生寫給我的信（局部）

義務教育課堂教學是面向全體學生的大衆教育，一堂好課是盡可能多地傳授知識？是盡快多地傳授技能與方法？是利用導學案盡可能多地做練習嗎？還是兼而有之？當然這些都是一堂課該有的内容之一，但不是全部。

我在跟老師培訓的時候經常舉的一個例子：我們培訓團的成員今天都去長沙，我們的出發點都在常甯，目的地都是長沙。隻有我們都在規定的時間到達長沙，我們的目的就都達到了。但是不同的乘客在常甯到長沙的途中的體驗不盡相同。

張三乘坐的大巴上，是一位能歌善舞的美女導遊甲，一路上歌聲、掌聲不斷、互動不斷，張三感覺旅途特别的快樂，下車時還和導遊姐姐互加微信，希望下次去長沙也能在搭乘該大巴。李四搭乘的大巴上，導遊乙一直在強調旅途如何如何才能安全，又一次一次地檢查乘客的安全帶是否系好，又一個一個地檢查是否有人亂扔垃圾，一路上沒停一分鐘，導遊姐姐累得要死，李四突然感覺導遊姐姐相當的啰嗦，一路上嘔吐不止，受盡了折磨。王五所在的大巴，導遊丙簡單地交代幾句，就睡着了，王五帶上耳機，聽了一路的歌.........

哪一位導遊才算是最好的導遊呢？我相信大家心裡都有了答案。

學生寫給我的信(局部)

回觀我們的課堂，如果我們把這一次旅程看成課堂，三位導遊就是三位老師，我們的教學目标都達成了，甲老師的課堂學生體驗到了成功的喜悅，留下了美好的記憶，讓學生有了學習的願望，學生喜歡這樣的老師，一節課下來，還想上下一節課，甲老師所教的班級優生特别多，師生關系相當好，走在校園内總有學生跑過來向他問好。

乙老師相對的敬業，所教的班級人平分穩居年級第一，隻是優生少了很多，但綜合考評，年終考核分也總是在前面，各種榮譽拿到手軟，但很多學生不喜歡這個老師，是被逼迫在學，越學越厭學，越學越感到學校比“坐牢”還難。

丙老師認為減負就是減輕學生的負擔，删掉了一些教學内容後，然後就是“自主學習”、“合作學習”，丙老師教的班級兩極分化嚴重，特優生居然也有幾個，但差生太多。

學生寫給我的信（局部）

不同的老師有不同的課堂體驗，也會有不同的特色，但好課一定是有固定的标準的：那就是是否有利于學生的未來發展和是否有利于學生的健康成長。好的課，學生興趣高、越學越想學；好的課雖然累但很愉快；好的課會學習；好的課回味無窮......

（未完待續，謝謝！）

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