我國自從宣布實施九年義務教育後，小學和初中就取消了留級制度。開始，對這個制度，絕大多數人都是持積極支持态度，這是因為，在此之前，一些學校和老師，為了提高學生成績，就采取大比例留級的辦法，進行重複教育，引起人們的普遍反感。

但是，随着時間的推移，人們發現實行不留級制度也存在着不少問題，特别是一些開竅比較晚的學生，因為不能留級，導緻隻好不斷升級，基礎不牢，到了初中就讀不下去了。辍學的學生中，不少學生屬于這種情況。所以，近年來，恢複留級制度的聲音又響了起來。

那麼，實行留級制度究竟是利大于弊還是弊大于利呢？應該說，之前的留級制度，弊端很大，作為一名教師，我經曆過那個時代。很多并不差的學生被留級，而一些太差的學生反而不會被留級。因為那個時代，用考試成績考核教師評價教師是被允許的，所以，有些教師就把一些成績中等的學生留下來，留着下個學年成為優生，占優的幾率要大很多。

那些真正的差生，無法提升的差生是不會被留級的，因為轉差是非常難的一件事，而中等生留了一級，最起碼可以保證不會差。這就導緻很多不該留級的學生被留級。

對于特别差的學生，有兩個方法，一個就是推上去，一直升到畢業，不管了。另一個就是一直留級，直到孩子厭學，家長也煩了，歲數也大了，也就自動辍學了。

所以，這樣的留級制度是不能恢複的，那會打擊一大部分中等生，對學生的成長不利。但是，實際上，一刀切地不允許留級，又走到了另一個極端。在教學實踐中，确實存在一些“遲開的花朵”，如果允許留一級，忽然開竅了，真的會影響到這些孩子的一生。

因此，義務教育階段應該允許留級，但必須制定一個具體的操作規範，不能随意留級。留級應該由家長提出申請，老師根據學生成績審核，最後報學校批準。家長申請，老師的審核，學校的審批，三方缺一不可。這就是把留級的相關因素都考慮在内了。同時，嚴格控制留級比例，這樣的留級制度是可以存在的。

任何制度都不能走極端，留級制度也不例外，要麼不得留級，要麼放開留級，都是不可取的。今年以來，有人大代表向教育部提出建議，恢複留級制度。

近日，教育部對這項建議進行了回複。教育部認為，留級制度社會各界看法不一，争議較大。留級生往往被貼上差生的歧視性标簽，會對孩子的身心發展造成不利影響，不利于孩子的成長。同時，留級擠占了義務教育資源，所以原則上不鼓勵留級、跳級。

教育部的回複沒有走極端，留下了空間，“原則上”不鼓勵，但并不是絕對不可以。所以在回複中，教育部把這個政策，留給了具體實施義務教育的縣級人民政府，各地可根據實際情況，制訂切合實際的政策。也就是說，不鼓勵留級，但縣級人民政府可以制訂政策，允許留級。

教育部在回應中還認為，小學升初中已經取消了小升初考試，按照就近入學的原則，劃片招生，這是體現教育公平的有效舉措。學校要不斷創新教育教學方式，徹底改變滿堂灌、填鴨式的教學方式，課堂要以啟發式、互動式、探究式為主，提高學生學習興趣，提高課堂效益，保證教學質量。

言下之意，隻要課堂質量提高了，教學質量提高了，也就不用留級了。但是，學生是有差别的，這是永遠存在的，所以，是否應該留級之争會一直進行下去。

朋友們認為應該恢複留級制度嗎？歡迎留言交流。

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