教育學第九章?教育及其産生與發展，我來為大家科普一下關于教育學第九章?以下内容希望對你有幫助!

教育學第九章

教育及其産生與發展

1、社會角度

廣義教育：增進人的知識與技能，發展人的智力與體力的思想觀念活動，包括社會教育、學校教育和家庭教育。

狹義教育：教育者依據一定的社會要求，依據受教育者身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促進其朝着所期望的方向發展變化的活動。主要是指學校教育。

2、個人角度

教育是個體學習與發展的過程。

3、總的來說，教育是促進個體社會化和社會個體化的實踐活動。

1、本質屬性/質的規定性/具體而實在的規定性/區别于其他事物現象的本質特征：育人，即教育是有目的地培養人的社會活動。

2、社會屬性

（1）永恒性：從‬有‬人類‬開始，就‬有‬了教育‬。

（2）曆史性：古與今不同。

（3）繼承性：古與今相同。

（4）民族性：國與國不同。

（5）階級性：階級社會。

（6）生産性：生産物質與精神。

（7）長期性：十年樹木 ，百年樹人。

（8）相對獨立性：教育超前發展/教育滞後發展。

1、教育者：主導地位

2、受教育者：主體地位

3、教育媒介（教育影響）：教育環境、教育内容、教育方式、社會實踐活動。橋梁與中介

受教育者與教育内容這一矛盾是教育中基本的、決定性的矛盾。

1、按對象分

個體發展功能：本體功能

社會發展功能：派生功能

2、按方向分

正向功能：有益

負向功能：無益

3、按呈現方式分

顯性功能：意料之中

隐形功能：意料之外

1、“教育”這個詞的起源

孟子，最早提出“教育”這個詞，《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之”。

許慎（東漢），最早解釋“教”和“育”，《說文解字‬》：“教‬，上‬所‬施，下‬所‬效‬也‬。”“育‬，養子‬使作‬善‬也‬。”

2、教育起源說

（1）神話起源說

觀點：教育是由神創造出來的。

代表人物：宗教、朱熹

地位：最古老的教育起源學說

（2）生物起源說

觀點：教育起源于生物本能

代表人物：（英）沛西能、（法拉利）利托爾諾

地位：第一個正式的教育起源學說

（3）心理起源說

觀點：教育起源于兒童對成人無意識的模仿。

代表人物：（美）孟祿

（4）勞動起源說

觀點：教育起源于人類所特有的生産勞動。

代表人物：凱洛夫、米丁斯基（馬克思主義者）

著作：《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》

1、原始社會教育的特點

（1）教育具有非獨立性，教育和社會生活、生産勞動緊密相連。

（2）教育具有自發性、全民性、廣泛性、無階級性和無等級性。

（3）教育具有原始性。

2、古代社會教育的特點

（1）階級性：為統治階級服務

（2）等級性：在統治階級内部也有三六九等

（3）專制性：不民主

（4）刻闆性：機械、單一

（5）道統性：用道德統治人民

（6）象征性：身份地位的象征

3、古代中國教育的發展

（1）學校萌芽

夏：已有學校（庠、校、序）

商：考古首次證實，學校确實已經出現了，“庠、序、大學、小學”

（2）西周教育

建立了政教合一的官學體系，學在官府、學術官守、以官為師、以吏為師

出現了國學（設在都城的貴族學校）和鄉學（設在地方的貴族學校）

教學内容：“六藝”（禮樂射禦書數‬），以禮樂為核心

（3）春秋戰國

官學衰微，私學興起。

稷下學宮

設在齊國

性質：官家舉辦，私家主持；集講學、著述、育才為一體，兼有讨論國家大事的作用。

特點：學術自由；待遇優厚，不論而治。

（4）西漢

漢武帝采納董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議

教育機構

中央：太學，最高教育機構

地方：郡縣學

文翁興學

（5）隋唐

在選士制度上采取科舉制

“六學二館”

“六學”：太學、國子學、律學、四門學、算學、書學

“二館”：崇文館、弘文館

（6）宋元明清

“四書”：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》

“五經”：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》

宋代六大書院

白鹿洞書院、茅山書院、應天府書院、嶽麓書院、嵩陽書院、石鼓書院

明代以後，八股文成為科考的固定格式，封建社會由盛轉衰

1905年，廢除科舉制

4、古代印度教育

婆羅門教育：以家庭教育為主，背《吠陀》，僧侶是唯一的老師

佛學教育：背誦經典，鑽研經義

5、古代埃及教育

宮廷學校：有史可查最古老的學校

職官學校

文士學校：設置最多（“學為文士”成為奴隸主階級追求的目标）

以僧為師，以吏為師

6、古希臘教育

雅典：德智體美，和諧發展；培養政治家與商人。

斯巴達：軍事體育訓練，政治道德灌輸；培養忠于統治階級的強悍的軍人。

7、古羅馬教育

以家庭教育為主；拉丁修辭學校招收16-18的文學法學校的畢業生，培養雄辯家

8、中世紀的西歐教育

教會教育：“七藝”

三科：文法、修辭、辯證法

四學：音樂、算術、幾何、天文

騎士教育：“七技”

吟詩、擊劍、遊泳、投槍、下棋、打獵、騎馬

9、文藝複興時期的歐洲教育

以“人”為中心進行教育

代表人物：（法）蒙田、（法）拉伯雷、（尼德蘭）埃拉斯莫斯、（意大利）利托爾諾

1、國家加強對教育的重視和幹預，公立教育崛起。

2、初等義務教育普遍實施。

3、教育的世俗化，教育從宗教中分離出來。

4、教育的法制化，重視教育立法

1、公共性、生産性、終身性、國際性、未來性、科學性、革命性

2、教育的生産性不斷增強，教育與生産勞動從分離走向結合

3、教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出

4、教育的科學化水平日益提高

1、教育的終身化：（法）保羅·朗格朗提出：“活到老，學到老。”

2、教育的全民化：全體國民都有接受教育的權利，并且必須接受一定程度的教育

3、教育的民主化：教育機會均等，教育内容和教育方式日趨民主化

4、教育的多樣化

5、教育技術的現代化

6、教育的全球化

7、教育的信息化

8、教育具有科學性

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