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Nature自然筆記

“一個人幼年時通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學啟蒙教育，是通往産生一代科學巨匠的路。”

——1973年諾貝爾物理學獎獲得者日本科學家江崎玲于奈

— Nature records —

說起自然教育，可能大家都已不再陌生。作為目前中小學生素質教育的重要組成部分，自然教育簡單來說即是給予孩子一個真實的自然情境，讓孩子得以在其中充分沉浸和專注地認識自然的事物，在恰當的引導之下，打開身心去感知和認識這個身邊的“習以為常”的外部世界。

自然筆記作為自然教育的形式之一，是一種通過手繪圖文的方式，來記錄創作者在自然及生活中所看、所想、所感的表達形式。這是一門看似簡單卻蘊涵着豐富内容與多項能力養成的課程，我們所熟知的達·芬奇、達爾文等博物學家們，都曾運用自然筆記的圖文記錄方式來呈現他們在科學探索過程中的收獲與發現！

—自然筆記是什麼？—

自然筆記就是圖畫與文字結合形式的自然觀察日記。自然筆記本質上是一種科學考察/觀察/實驗記錄。

一份完整的自然筆記需有以下7個要素：

時間、地點、天氣、記錄人、

主題、文字和圖畫。

其中，時間、地點、天氣和記錄人這4項是科學記錄的要素，在科學實驗記錄上，尤其生物領域的記錄上必須有這4項。文字和圖畫是自然筆記的主體，應盡量客觀描述。

時間

從大的尺度上來說，不同年份、不同季節的物候不同，記錄時間有助于開展對比研究。比如一種花在去年是3月15開放，今年卻是3月25，根據記錄我們可以發現規律。

地點

記錄地點既有助于發現規律，也有助于自己或他人再次找到該地點開展觀察。不同地區的物種不同，同一個物種在不同區域的表型或行為也不同。

天氣

不同天氣情況下自然現象差異很大，隻有記錄下來才能進行總結，發現規律。

記錄人

與科學觀察一樣，自然筆記是對自然世界的客觀觀察記錄，但受人自身的影響，每個人的筆記卻是主觀的。根據記錄人我們可以對筆記的客觀性進行基本判斷，也可以聯系記錄人進一步交流。

主題

主題是對自然筆記内容的概括，主題名要夠酷，在第一時間吸引讀者。主題最好不是被觀察對象的學名。例如：神奇的白麥子草、植物中的攀爬高手等。

文字

文字是自然筆記的主體。隻要運用視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等多種感官對自然進行多角度的近距離觀察，就能獲得大量的觀察内容用于記錄。對自然現象的描述應該盡量客觀，沒有任何誇張。由于專業詞彙匮乏，可以用比喻來描述特征或現象。不會寫的字可以用拼音，以鼓勵學生寫作。感性的語句、毫無根據的推測都不能出現在自然筆記中，如“小草這麼綠是源自寒冬的磨練”，“雞蛋花沒有優雅的氣質，也沒有高貴的芳姿···”。不屬于當時觀察到的現象或當時測量、統計與實驗的結果也不能，如“鸢尾是德國國花”，“太陽的表面溫度有6000℃”。

圖畫

圖畫是對文字描述的補充，也是對自然現象的形象化呈現。圖畫應當盡量真實客觀，不應誇大、誇張、抽象。圖畫中須有标尺或自然物的尺寸數據，沒有尺可以借助手指、筆、腳步、樹木、建築等進行估測。對于自然物的細節部分應用“放大圖”來展示。圖畫中不能出現卡通造型等不客觀的描繪，也不應出現給果實畫眼睛、給樹葉畫花邊等畫蛇添足的操作。不用底色、底紋等藝術渲染效果。

—自然筆記怎麼做？—

就跟着賽先生一起，

從0開始，學做一次自然筆記。

在自然界遊玩，一隻繪筆可不隻是用來畫畫，是用來記錄自然的筆記，我們先來從身邊的蔬果植物開始進行觀察。

我們來觀察一個胡蘿蔔是怎麼在土裡生長的，綠色的葉子還有紅色的蘿蔔身，一隻橙色的蠟筆就能畫出來。

還有我們吃的桃子和水果，從果核和外皮進行觀察，并進行描繪。

還有在石子裡摻雜的小海螺，也可以進行觀察，小海螺的紋路會呈現出各種不一樣的顔色。

通過觀察蔬果和小石子熱身以後，我們就可以試着觀察樹葉了，每片樹葉都有她不同的造型和紋路，你不禁訝異自然界的神奇。

你還可以試着從果子和樹葉延伸出去觀察大樹，可以做一個進階式樣的自然筆記。

不會畫畫，不想寫字。

你也可以嘗試做一本立體的自然筆記本,把自然界采集的果實和自然物都放到這本筆記本裡。

自然界的小花小草還有小果實配上簡單的彩繪就可以粘貼在自然筆記本裡。

你可以用塑封的透明紙張塑封花花草草,并在一邊做記錄。

筆記的形式可以多種多樣,用紙盒或者五顔六色的筆記頁都可以做自然記錄。

還有盒子和可以懸挂的口袋可以對自然物進行晾曬。

這些都是賽先生一些小學員們做過的自然筆記

從筆繪，到制作自然筆記本，

再到制作實物搜集的自然筆記，

從0開始，一點點學習豐富的自然筆記方法，

積累做自然筆記的經驗，

以後到自然裡不僅隻會用眼睛，

更學會用雙手

把自然的氣息、形狀、顔色帶回家。

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