?文|擺渡人在大學課堂，偶爾會出現非常有個性的同學，今天小編就來聊一聊關于?接下來我們就一起去研究一下吧!

文|擺渡人

在大學課堂，偶爾會出現非常有個性的同學。

他的鼻子永遠是朝上的，他認為老師是古董的，自己是潮流的；他認為同學們是無思想的，自己是先進的；他認為學校是落後的，自己是委屈的。

于是，他開始藐視一切，藐視課堂，直到在課堂上和老師發生了沖突。

那是很熱的一天，天很悶，知了喳喳叫，很煩人。

不知道其他人受影響沒有，他應該是受影響了。

正好那天，教室的中央空調出問題了。教室裡沒有啥冷風。在教室裡坐會，背後就會出很多的汗。

老師進了課堂後，先掃視了一下課堂。

“大家把書翻到50頁，我們先把這個題做下。”

大家開始做題了，唯獨他在那裡，把書當扇子扇着。

老師走在他跟前，看了一眼他。他也看了一眼老師，繼續扇着。

“同學，請把書翻到50頁，先把題先做下。”

“x媽的，你沒看到我熱得不行了。我哪有心情做題啊？”

他剛說完，課堂一片肅靜。其他的眼睛都在看着老師，等着看老師下一步如何處理。

老師坦然看了他一眼，回到講台上，繼續他的課程。

有同學課下找老師，為老師不平。他問老師：老師，你為啥不訓斥那個學生，或者讓他當場立刻離開教室呢？

老師反映得很平靜：我經常會碰到害群之馬的學生，我絕對不能在大家面前行為失控，情緒随意發洩。

老師說，如果我情緒發洩了，我肯定會影響到其他的同學，這對班級其他大多數同學是不公平的。你想，我還能好好把這個課堂結束了嗎？這個課堂必然是我和他之間的戰争。

老師說，他既然是這樣的學生，他也不會聽我的話。我浪費那麼多精力在他身上，完全不值得。老師充耳不聞，不讓其他同學連坐。我需要對其他同學負責。

老師講，如果其他同學看到我的憤怒情緒，他們會震驚，然後蔑視，最後會無視我。我的損失會更大。

至于他，我會按照課堂分去處理他。不理會他，就是對他最大的懲罰。我已經将他的情況反映給輔導員了，沒有意外的話，他應該會有處分。

有其他老師知道了這件事情，跟這個老師說，你要把這節課變成靜坐。你告訴班級所有的同學，這個學生道歉了，我的氣消了才能上課。如果下節課我還沒有收到應該有的道歉，大家都一起繼續靜坐。

這個老師問，那學習進度慢了怎麼辦呢？

其他老師說，那是他們的事情，大不了以後多講點，至于聽懂聽不懂不是老師的問題。

這個老師問，其他學生有什麼錯誤呢？為什麼要其他學生一起陪綁呢？為了我自己的情緒，搭上那麼多人合适嗎？

繼續講課的老師是大智慧的老師。因為對于大學生來說，他不同于小學生，初中生和高中生。你不能用對待小學生和初中生的辦法。

這個老師先講課，然後他将他的課堂分記為0分。這是對于他課堂表現的分數。這個分數直接決定着平時分的減少，也會影響到學生最後的課程成績。随後，他将課堂發生的事情告知了輔導員老師。

在大學，輔導員老師會在了解情況後，根據學校的管理規定對學生進行相應的處理。

老師給的處分主要包括：警告，嚴重警告，記過，留校察看和開除學籍。

這些處分有什麼用呢?一來，這些處分會影響大學的評優評先，也會影響獎助學金的評定。如果情節嚴重的話，還會記錄在檔案裡面。

除了輔導員外，很多同學對這個學生也是很有意見。有的同學甚至當面質問他。他在學生中也不得人心。

果不其然，這個學生在下次課的時候主動誠懇地和老師道歉。

有的人建議可以把家長叫到學校。老師也沒有辦法把家長叫到學校。很多學生都是在外地上學，遠水解不了近渴。

老師是傳道解惑的人，要讓學生知道什麼是對，什麼是錯。老師要讓學生明白錯了就會受到懲罰，讓學生建立起基本的是非觀和道德觀。

如果因為個别的學生，因為不敢懲戒鬧事的學生，而去整治全體無錯的學生，會讓學生内部互相抱怨，不知對錯。

這樣的學生，既沒有擔當，也沒有勇氣。如果做壞事了，所有的同學會一起受罰；如果做好事了，也許也會因為其他人做壞事而抵消。

課堂發生了問題，老師肯定不能坐視不理，需要管。但是管也要找對方法。

如果作為老師沒有教會學生對錯和是非，沒有給學生指出對的方向，這個老師無疑是不稱職的。

如果老師說了，學生沒有聽。對于大學生來說，隻能等到步入社會後才能教育他。

要知道一點，老師不是全能的。如果老師可以教好學生品行的話，那隻要安排老師去監獄管理就行了。

每個人的成長首先受到的是家庭的影響。往往問題家庭容易出現問題學生。

在課堂上出言不遜的學生有可能是在家庭中被忽視的個體。當他長大以後，他希望用與衆不同的言行引起别人對自己的注意。

對于成長來說，第二受到影響的就是他的交際圈。他交什麼樣子的朋友，就會學得什麼樣子的東西。

當過了青春期以後，朋友的影響會變得非常的重要。

對于成長，第三個最重要的就是老師。一個老師的教育可以改變一個學生的命運。老師永遠不知道自己的哪句話會對學生有着關鍵的作用。

碰到一個好老師，是一個學生的幸運。

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