昊昊今年上初一，自從他上了初中後，每次考試排名很靠後，在學業上沒有獲得成就感，最後發展到厭學，對學習越來越提不起興趣。

更讓昊昊媽媽擔心受怕的是，班主任在前幾天突然問昊昊為什麼一整天沒來上學了？雖然是苗頭，但有了這樣的苗頭，難保以後不會出現厭學逃課的現象。每次嚴厲斥責甚至是打罵都起不到什麼效果。

現在昊昊媽媽面對自己的孩子，幾乎是束手無策，不知道該如何是好了。

孩子厭學有多種表現，我們不要以為等到孩子逃學了才是厭學，實際上，在逃學之前，孩子就已經表現出了異于常人的狀态，一種是輕度厭學，主要表現為在思想上消極對待學習、不喜歡學習、對學習有抵觸心理、不完成作業、不主動學習等。

如果情況沒有得到調整，變得更嚴重一些，就發展成為中度厭學。中度厭學的主要外在表現是，上課不聽講，作業不好好完成，經常出現遲到甚至厭學逃課等違紀現象。

而重度厭學的情況就嚴重多了，已經屬于一種心理問題，主要表現是孩子害怕和厭惡學習，在心理上産生自卑感，覺得自己不是讀書的料，不敢去面對老師和同學了，逃學就成為他們回避現實的一種選擇方式。

無論是輕度、中度還是重度的厭學，都多多少少說明孩子已經在排斥學習，家長最好在孩子早期産生厭學問題苗頭的時候就及時進行幹預，否則，等到孩子厭學程度加深的情況下，就很難進行扭轉了。

我曾經認識一個孩子，在有厭學苗頭的時候，家長其實已經發現了，但他們沒有去反思自己的教育方式是否正确，更沒有采取任何有效的引導教育措施。

等到孩子勉強讀到高二，就死活不去學校了，這時候家長才意識到孩子問題的嚴重性，各種招數都用上了，但沒有任何作用。因為此時孩子的厭學心理已經發展到了最嚴重的程度，在這種情況下就很難徹底扭轉孩子的觀念。

培養和教育孩子是不可逆的，孩子發展到這一地步，最該反思的其實還是孩子的父母。

從兒童心理學角度來說，那些厭學逃課的孩子，由于學習成績差，他們的自尊心就很少受到别人的重視和關注，剛開始可能還會感到有些羞愧不安，等到時間一長，他們就或是變得毫不在乎，或是自卑到極點。

如果我們遇到孩子厭學甚至發展到逃課的情況，切忌一下子情緒沖動，對孩子吹胡子瞪眼睛橫加指責，這樣做，就很有可能使孩子原本僅存的一絲學習欲望和熱情消失殆盡。

此外，我們如果對孩子過度責罵，也會影響和破壞了親子關系的和諧，使得孩子更加逆反，往厭學甚至是曠課逃學的路上愈走愈遠。

正确的做法是冷靜處理。先平息自己心中的怒氣，然後再積極地去了解孩子厭學或逃學的原因，弄清原委之後，才能對症下藥。

面對孩子厭學乃至曠課逃學的行為，我們可從以下三個方面入手，引導孩子轉變。

1.家長要改變錯誤的或不合理的教育方式

本應在學海裡快樂遨遊的孩子，如果發展到厭學甚至是曠課逃學的程度，從家庭教育的角度來說，很多問題追本溯源，其實不是發生在孩子身上，相反是發生在我們家長自己身上。

毫無疑問，我們學會反思，才能最大限度地優化我們的教育。以下幾點正是我們需要重點反思的地方：

• 第一，要反思我們家長是否在竭盡全力地激發孩子的學習興趣和閱讀興趣？
• 第二，要反思我們家長是否忽略了培養孩子良好的學習和生活習慣？
• 第三，要反思我們家長是否因為錯誤的教育方式而打擊了孩子的學習積極性？
• 第四，要反思我們家長是否很少發自内心地對孩子進行鼓勵，并把這種鼓勵伴随着孩子成長中的每一個點滴的進步？
• 第五，要反思我們家長是否在積極調動孩子的學習内驅力？
• 第六，要反思我們家長有沒有對孩子求全責備，施加過大的學習壓力？

我們從反思中就能找到自己錯誤的或不合理的教育方式，然後再及時進行自我調整，從家庭教育根源上去入手，方能獲得比較理想的教育效果，最終實現标本兼治。

2.注重培養孩子的意志和毅力

心理學研究表明，拉大智力差距的最主要原因并不是智力本身，而是包括學習習慣、學習欲望、堅毅力、自信心、自制力等在内的非智力因素。因此我們還要注重培養孩子的意志和毅力，能使他們把學習中遇到的每一個困難都當成鍛煉和考驗錘煉自己的機會。

3.呵護好孩子的自尊心和自信心

在很多時候，有厭學心理和逃學行為的孩子，或許從表面上來看很逆反，但實際上他們的内心是脆弱的，非常希望能得到大家的關注和重視。

這種關注和重視主要體現在家長、老師盡可能地找到他們身上的優點，對他們多鼓勵、多肯定，呵護好他們的自尊心和自信心，使得他們在心理上獲得平衡，把在學習上失去的興趣重新找回來。

我們家長對孩子發自内心的一個贊許和鼓勵，都會使孩子感受到被關注和被重視的欣喜，自信心會大為增長。一段時間之後，當孩子對學習産生越來越大的興趣的時候，厭學心理自然也就煙消雲散了，更不可能出現逃學行為了。

說到底，在孩子種種不良行為的背後，都透出家長的教育觀是否正确、教育方式是否符合教育規律和孩子成長規律。

教育實踐證明，要想改變孩子，隻有先從改變家長開始，這才是一種行之有效的做法。

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