文｜凝媽悟語

河南周口，一個小男孩不願意學習，媽媽想了一個高招，懲罰他一手拿筆一手舉磚頭，并帶着訓斥的口吻和孩子對話。

媽媽說“别哭了，你告訴我拿筆沉還是拿磚沉？”

男孩帶着哭腔說“拿磚沉”。

媽媽追問“要不要好好學習？”

男孩說“要！”

媽媽繼續問“是願意寫字還是拿磚。”

男孩說“寫字”。

很多網友評論說“這種教育很有意義！”

我想說真的高估這種教育方式的效果了，孩子隻是被媽媽的懲罰吓到了，自己又沒有反抗的力量，隻好随着父母的心願回答問題。孩子不是發自内心地真心想學習，也許迫不得已堅持幾天，但肯定不能長久。

曾經看到北大滿哥的解說，感覺特别有道理。他說：孩子不愛學習，你懲罰他，他愛學習了。就好比是孩子發燒了，給他吃了退燒藥，他不發燒了一樣。

孩子發燒隻是一種症狀，而不是病因。如果呼吸道感染引起發燒，吃退燒藥不發燒了，但是呼吸道依然是疼痛的，如果不去治療呼吸道，孩子的病情就會越來越嚴重。相反，如果先解決呼吸道問題，體溫就會恢複到正常狀态。

放到孩子不愛學習上也是一樣，不學習是一種現象，不是根源問題。隻有找到背後的原因，有針對性地幫助孩子走出困境，孩子才會真的愛上學習。

智力正常的孩子，學習能力都沒有問題，不愛學習缺乏的就是學習動力。

孩子的學習動力是由3個因素組成的：附屬内驅力 自我提高内驅力 認知内驅力。

這3個因素相互制約，相輔相成，提升孩子學習動力，家長需要在這3點上好好下一番功夫。

附屬内驅力主要是指孩子和家長、老師的關系問題。如果孩子感受到家長的愛，受到積極的影響，内驅力就會高。同樣的，孩子認為老師喜歡自己，也喜歡老師，他在學習時也會感到愉悅。

注意，這裡是孩子的主觀感受，包括學習和生活兩個方面的内容，不是家長和老師的看法，也不僅僅和學習問題有關。

在家裡的時候，如果孩子抱怨在學校裡受到了不公正的待遇，我們不要覺得孩子想太多，告訴孩子“你好好學習，别胡思亂想！”而是先接納孩子，讓他把心裡話說出來，有必要的時候跟老師溝通，解決孩子遇到的難題

如果孩子認為父母不愛自己、制造了太多壓力，也不要覺得孩子不知好歹、不思進取，告訴孩子“我都是為你好”。而是表現出對孩子的尊重，和孩子坐下來好好溝通，了解孩子的内心需求，幫孩子打開心結。

自我提高内驅力是指孩子對主流社會價值的追求，比如孩子希望得到很高的評價、有自我榮譽感，得到一些實物獎勵、獲得某種職位、得到公開表揚等等。

我們小時候也應該有同樣的感受，好好表現，想得到家長和老師的表揚。在階段考試之後，能拿到一些鉛筆、本子之類的獎品。在評選班幹部或者評優的時候，能得到很高的票數。

這些都是我們自我價值的體現，孩子看重它們，說明是有追求的。人需要鼓勵，就像植物離不開水。

我們保持平常心，真誠地表揚孩子，認可孩子的想法，鼓勵孩子用自己的實力去得到想要的一切，而不要采取虛假的方式獲得。得到了，說明前一階段的努力有了很好的收獲，沒有得到，說明還需要繼續努力。隻要有夢想，一定會成功。

需要注意的是，家長要調整好心态。不要比孩子還看重外在評價和獎勵，也不要嘲笑孩子太在乎這些，不管得與失，悅納就好。

認知内驅力是孩子對世界、對知識的天然好奇，他發自内心地想學到更多知識，想去了解這個世界，沒有功利心。

其實，孩子天生有好奇心，我們隻要好好保護就好了。還記得孩子很小的時候，是如何對未知如饑似渴嗎？

• 孩子學走路的時候，一遍遍地倒下，他也不氣餒，一次次站起來，嘗試獨立行走，如果我們去幫忙，他還會推開你。
• 給孩子讀書的時候，他很主動地指着書上的圖片問東問西、說出自己的想法，還神不知鬼不覺地認識了很多字。
• 外出的時候，他總是東看看、西瞧瞧，想把所見之物全部記在大腦中，還總是問“這是什麼？”“為什麼會這樣”。

這些都是孩子天然的學習動力，後來因為我們不恰當的方式，讓孩子失去了學習動力。

所以，我們應該反思自己，即使孩子上小學了，也不要逼着孩子學習，而是給孩子提供條件，繼續保持強烈的好奇心。

比較可行的方法是，堅持閱讀、堅持帶孩子運動、堅持帶孩子走進自然，讓孩子保留學齡前的互動式學習模式，而不僅僅是坐在家裡寫作業。

孩子對未知了解得越多，就會感覺自己越渺小，就會對知識有更強烈的征服欲望。

寫在最後：教育孩子真的需要智慧，懲罰孩子也許會帶來短期效果，但是在孩子心裡留下的陰影很難消除。當孩子到了一定年齡，有了反抗的能力，懲罰帶來的後果隻能是破壞親子關系，讓孩子更加厭惡學習。

要想讓孩子真正喜歡學習，一直持續下去，唯有激發孩子的内驅力。開始做會有些難，當你掌握了技巧，修養了身性，就是易如反掌事情了。

我是@凝媽悟語

兩男孩媽媽，10多年育兒經驗

陪孩子閱讀、英語啟蒙、科學啟蒙

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