小學生閱讀方法有哪幾種?移位法：課外同步閱讀既是教學的一種補充，也是向縱深閱讀練習的一個過程在選擇課外讀物給學生閱讀時，應該根據所教文章的特點有計劃、有目的地選擇，讓學生不知不覺地在移位中獲得知識如在學習了《蜜蜂》一文後，學生知道作者通過試驗後，确認蜜蜂有辨認方向的能力這時，可以适時推薦法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》給學生選讀又如在學完古詩後，可閱讀《唐詩三百首》學完童話故事後可以選擇自己的喜好讀一讀《安徒生童話》、《格林童話》等在學習《桂林山水》後，可根據學生的實際選擇一些寫景的文章給學生閱讀，使學生真正掌握抓特點描寫景物的技巧這樣得法于課内，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力，下面我們就來說一說關于小學生閱讀方法有哪幾種?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

小學生閱讀方法有哪幾種

移位法：

課外同步閱讀既是教學的一種補充，也是向縱深閱讀練習的一個過程。在選擇課外讀物給學生閱讀時，應該根據所教文章的特點有計劃、有目的地選擇，讓學生不知不覺地在移位中獲得知識。如在學習了《蜜蜂》一文後，學生知道作者通過試驗後，确認蜜蜂有辨認方向的能力。這時，可以适時推薦法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》給學生選讀。又如在學完古詩後，可閱讀《唐詩三百首》。學完童話故事後可以選擇自己的喜好讀一讀《安徒生童話》、《格林童話》等。在學習《桂林山水》後，可根據學生的實際選擇一些寫景的文章給學生閱讀，使學生真正掌握抓特點描寫景物的技巧。這樣得法于課内，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力。

勾畫、摘錄法

中國有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符号。通過閱讀，在課本上留下自己“鑽”過、“爬”過的痕迹。當然，閱讀時也要對必要的詞句等作适當的摘錄，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養成做筆記的好習慣。如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課本時，可把文中的優美詞句摘錄下來：“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去”“瑰麗無比，千奇百怪”“物産豐富，五光十色”等。做讀書筆記正所謂是：“養兵千日，必有一用”。。如果大家掌握并運用了這種閱讀方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。

默讀法：

默讀是語文學習中最經常最重要的訓練之一。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、口到、心到；默讀隻講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時隻能用眼睛看，不能用手指着字一個一個讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什麼，最後把大意連起來，概括出全文的主要内容。如閱讀《豬八戒吃西瓜》這類課文，篇幅較長，内容又淺顯易懂的，多采用默讀的形式，但隻了解主要内容還不夠，還要再深入地想想，分析文章的寫作特點和語文特色。閱讀課外中長篇小說，一般也采用“眼看心到”的默讀法。如果在閱讀教學中能做到以上幾點，長期以往，學生的閱讀能力一定會提高。

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