【編者按：一所學校，一衆桃李。武漢小學70年間，一批教育人甘于奉獻，堅守初心。陳紅，武漢小學語文教師，1984年進入武漢小學。在教學一線辛勤耕耘的37年中，曾獲全國優秀教師、武漢市首屆功勳班主任等榮譽。“我很幸運能夠進入武漢小學工作，在教育的道路上一步步走來，我不曾後悔。”陳紅在武漢小學這片沃土上用自己獨特的教學方式守護童心理念，踐行教育初心。】

荊楚網（湖北日報網）訊（記者何鵬、許文秀 實習生馬詩敏）“我希望成為孩子們幸福童年的守望者，為學生的生命添彩的同時，也能成就自己的教育生命，收獲幸福人生。”近日，武漢小學語文教師陳紅接受荊楚網（湖北日報網）記者采訪時介紹了自己的教育理念，表達了對學生生命成長的期盼。

陳紅老師。學校供圖

“榫卯”傳承團結精神，守望教育責任使命

“榫卯之間沒有釘子相連，卻十分牢固，有着自己獨特的韻味。”陳紅将自己與學校、同事間的關系比作中國傳統建築中的“榫卯結構”，緊密無間、配合默契。

談及被武昌區教育局推薦去參加首屆“武漢市魅力教師評選”活動的經曆時，陳紅印象深刻。“我當時有很多顧慮，是校領導一直給我鼓勵和支持，學校甚至還組建了一個‘智囊團’為我提供幫助。”賽場上的精彩表現離不開背後團隊的默默奉獻，不同學科的老師都竭盡所能的貢獻力量，有美術老師制作精美的背景圖片，也有音樂老師挑選合适伴奏音樂。

“在參加決賽時，抽簽之後心裡不免有些緊張，是學校的陳虹書記握着我的手給我打氣，讓我有了溫暖的力量”，陳紅對學校中團結協作，互助友善的氛圍表達了濃濃的感激：“我一路走來與學校的助推、同事的幫助是分不開的，他們就像我的家人一樣，助我走向更大的舞台。”

課堂上的陳紅老師。學校供圖

以“德”育人潤物無聲，守望生命拔節綻放

“教育是一項情感的實踐，也是一份執着的守望。”陳紅十分關注學生的個性品質和身心健康發展，充分滿足孩子們被尊重的需要，用愛與智慧引領孩子走出迷失，靜候花開。

面對不小心弄壞同學眼鏡卻不敢承認錯誤的學生，陳紅在班會上推心置腹地說：“是自己沒做好溝通工作，使得這個同學不信任老師，不敢說出實情，我有責任！”通過言傳身教曉之以理，動之以情，最終讓這位學生勇敢地承擔了責任。

“一個連自己都不關愛的人怎麼去關愛他人和社會呢？”陳紅在工作中時常反思對于“生命的價值與意義”的教育。在這樣的教育主張下，她經常與家長面對面的交流，用真誠的态度、貼心的話語在潛移默化中影響和改變着家長的教育行為。

陳紅還曾帶領班級學生前往醫院看望地震災區來漢治療的小病友，走進聾校送溫暖，開展義賣活動為白血病孩子募捐......豐富的校外活動，突破了課堂教學的局限，将大愛的種子悄然植入學生心中，讓孩子們成為生命自我完善的主體。

陳紅老師和學生們。學校供圖

尊重差異“因材施教”，守望教育潤澤童心

陳紅在育人過程中積極捕捉學生間的差異，把準班級脈搏，創設不同的體驗環境，滿足他們個性化發展的要求。“武漢小學‘童心教育’的理念和老教師們關愛學生的精神都對我有很大的影響。作為一名老師要有敏銳的洞察力，尊重每個孩子不同的步調。”

陳紅依托武漢小學“尊重兒童，童心永駐”的精神，打造出班級童心文化系列：根據年段營造不同的“童馨”班級物質環境，讓學生更有歸屬感；民主化的“童律”班級制度文化，促使學生不斷地養成内在的心靈準則。陳紅還尊重同學們的建議，制定了大小幹部的工作細則，尤其是班級評比欄有了具體的量化。陳紅的這些做法就是要努力讓班級成為孩子們學習的樂園、精神的家園。

此外，陳紅時刻關注學生的全面發展。用布置體育家庭作業的方式，來減輕學生較重的課業壓力，達到增強體質的效果。為培養學生的科學意識和科學素養，陳紅還和科學老師一起率先成立“班級科學院”，組織學生開展科技活動。

“武漢小學務實嚴謹、團結協作的精神時刻提醒我堅守教育的初心和使命，做好‘守望者’。”陳紅在自己多年的一線教育實踐中，用生命的熱度溫暖學生，以博大的愛守望成長，讓孩子們的童年綻放出絢爛的色彩。

【糾錯】編輯：黃培

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