大學一流本科教育須強化

本科通識教育建設

建設一流本科教育，培養一流人才，是大學“雙一流建設”的題中應有之義。大學通識教育是大學本科教育的重要組成部分，是融合價值塑造、能力培養、人類核心知識獲取為一體的“三位一體”的教育體系，在立德樹人、培養适應和引領未來社會需要的一流人才方面具有不可或缺的作用。大學建設一流本科教育要求加強一流本科通識教育建設，要在充分認識自身通識教育發展基礎的前提下，學習借鑒國内外一流大學建設一流本科通識教育的先進經驗，從理念與目标、通識與專業、通識課程體系與教學内容、通識課程教與學、通識教育教師隊伍、通識教育評估與監測和通識教育交流與合作七個方面入手。

努力樹立一流本科通識教育理念與目标

大學本科教育的基本目标是培養學生表達能力、批判性思維能力、道德推理能力、公民意識、适應多元文化的素養、全球化素養、廣泛的興趣和為就業做準備。一流本科通識教育首先是将通識教育作為大學整個的辦學思想或觀念，自身具有獨特的價值與目标，而不隻是一種課程、一種人才培養模式；通識教育是不直接為學生将來的職業活動做準備的那部分教育，是高等教育的重要組成部分，是所有大學生都應接受的一種非專業性教育；通識教育不是為了學生眼前的就業，而是為了學生一生的獲益，通識教育本身是為學生成人這個目的，旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民；通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和态度的教育，是融合價值塑造、能力培養、人類核心知識獲取為一體的教育體系，涵蓋了培養目标、培養内容、培養方式和培養條件等要素。目前國内高水平大學确立的通識教育理念普遍強調人格完善、開闊的知識視野及可遷移能力的培養。一流本科通識教育理念與目标大體可以概括為，全面落實立德樹人根本任務，努力培養具家國情懷、全球視野、創新精神和實踐能力，有良好品格素養、思維素養、公民素養、科學素養、生态素養和審美素養的适應和引領未來社會需要的現代文明人。

積極推進通識教育與專業教育融合發展

《國家教育事業發展“十三五”規劃》明确要求“探索通識教育與專業教育相結合的人才培養模式，推行模塊化通識教育，促進文理融合。”大學建設一流本科通識教育，首先要實現培養方案由目前的專業為主、通識為輔的結構向通專并重的結構轉變。既可以試行專業遠離修讀通識課（與專業課并行），讓學生形成全面的知識框架，得到健全的能力鍛煉，從而獲得從整體上對文明和社會的重大問題、對人生道路和生活的判斷力；也可以試行專業就近修讀通識課（與專業課并行），讓對學生所學專業形成有效的支撐，從而拓展其掌握專業知識與能力的透徹性和靈活性，增進與專業相關的人文素養，比如工業上有用的人因設計、醫學中有用的道德哲學與心理學等。為确保通識教育的系統性和完整性，要積極推行通識課程與專業課程分段開設的模式，所有專業大一、大二主要開設通識課和必要的專業基礎課。在通專并重取得積極進展的基礎上，在逐步縮小工科、農科、商科、管理、法律本科招生規模、擴大其研究生招生規模的前提下，本科教育逐步由通專并重過渡到以通識為主、專業為輔的結構。

深化通識課程體系改革

目前國内大學通識課程普遍包括思想政治類、軍事體育類、外語類、計算機類、通識核心課程和通識選修課程六大模塊。學習借鑒香港中文大學和武漢大學的經驗，深化大學通識課程體系改革，可以考慮在保持思想政治類、軍事體育類、外語類、計算機類四大模塊課程不變的前提下，對現行通識課程模塊進行細分，可以進一步分為通識基礎課、通識核心課和通識選修課三類。如我省高校，可以論證将武漢大學《人文社科經典導引》、《自然科學經典導引》引進開設為通識基礎課的可行性，也可考慮将《寫作與溝通》、《批創性思維》和《陽明學概論》開設為通識基礎課、必修課；同時按照基礎性與覆蓋面明确定義通識核心課程，在已遴選開設的核心課程的基礎上，進一步完善通識核心課程模塊；加強對各專業學院開設的通識選修課程的審核與管理。

深化通識教育的教與學改革

深化通識教育教與學改革，需要學習借鑒複旦、清華、北大等國内開展通識教育先驅大學的先進經驗，堅持以“學”為中心，注重學業挑戰度、學生參與度和學習收獲；規範教學大綱，讓其成為教與學“契約”；完善課程助教制度；推行“大班授課、小班研讨”模式；開展以“促進學習”為目的的學業評價；實施導師制（含常任導師、專業導師、特聘導師、學生小導），全方位、多層次地指導學生的學習和生活；建立辦公室時間制度，要求所有通識課任課教師每周固定時間在辦公室裡接待學生，以方便與學生在學習、生活等方面進行交流；注重實踐育人，積極開展社會實習實踐，探索開展必要的通識遊學活動。

加強通識教育教師隊伍建設

要改革學校人事分配制度，探索試行雙聘崗制度，學校給予必要的激勵，在人文學科、社會科學、自然科學等學科專業學院選聘一批具有通識教育理念、教學經驗豐富的教師參加到通識教育教學中來，努力建立穩定的、專兼結合的通識核心課程教師隊伍；完善學校導師制實施辦法，建立選聘結合的本科學業導師隊伍；健全學校助教制度，建立服務通識核心課程教學的助教隊伍；增強通識教育管理服務的輔導員隊伍和管理人員隊伍。

積極開展通識教育教學評估與監測

建設一流本科通識教育，需要學習借鑒國内外高水平大學開展通識教育評估與監測的先進做法，可以考慮采用複旦大學研制的“大學通識教育學生調查”工具和清華大學開發的“大學生通識能力評估問卷”對通識教育效果進行評估，全面掌握學校通識課程教學質量，了解學生通識教育課程學習效果，找出影響學生通識教育課程學習效果的因素，從而“對症下藥”、提高通識課程教學效果。要努力構建起包括通識教育理念與目标、課程體系、課程具體目标和教學實施有效性在内的健全的學校通識教育評估與監測體系。

不斷提升通識教育交流與合作水平

目前國内大學之間通過大學通識教育聯盟已建立起了初步的通識教育交流合作關系，但與國外一流大學建立交流合作關系還不多。建設一流本科通識教育，需要進一步擴大對外交流合作，與國内外高水平大學建立長期的、穩定的通識教育交流關系；各省高校還要努力推動與省内本科院校之間的通識教育交流合作。

來源：貴州日報

編輯：吳建萍

責任編輯：高秀娟

編審：張蟬