一、概況文章主要内容

▶ 第一步：審清題幹要求，明确答題方向

答題前，應仔細閱讀題幹，從題幹的隻言片語中尋找答題提示，給出具體範圍的鎖定具體段落，沒有的就從全文出發。

▶ 第二步：尋找答題區域，做好篩準備

确定答題區域之後我們可以通過以下方法總結：

（1）要素歸納法。記叙文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要内容。

（2）題目擴展法。有的文章題目高度概括了文章的内容，對照四要素補充增添，就得到了文章的主要内容。

（3）段意合并法。對于比較複雜的記叙文，用段意合并法，即把每段的段意連起來。

（4）摘錄句段法。關注文中的總起句、過渡句、重點段落，答題時可直接引用或稍加整理。

▶ 第三步：根據要求整理答案，列序号，力求規範

▶ 第四步：根據題幹，賦分驗證答案要點是否全面

如果賦分是奇數，如 1分、3分等，答案很可能是一點或三點，如果賦分是２分或４分，答案很可能是一點、兩點或四點。

二、語言賞析

賞析句子可從以下幾個角度入手：

（1）從修辭方面入手

格式一般為：該句運用了××的修辭手法，生動形象地寫出了事物……的特點，使……（作用）。修辭方法及其作用：詳見本專題文體知識梳理。

（2）從富有表現力的詞語入手

① 動詞、形容詞：××動詞（形容詞）極富表現力，生動形象地寫出了××。

② 疊詞：運用疊詞，起到了加深語意的作用，使語句朗朗上口，富于音韻美。

③ 拟聲詞：運用拟聲詞××，生動形象地描寫了××的情态美，流露出××的情感。

（3）從句子的表現手法入手

襯托、象征、對比、照應、渲染、烘托、伏筆、鋪墊、情景交融等。

（4）從句子的表達方式入手

記叙、說明、議論、描寫、抒情。

（5）從句子的句式特點入手

陳述句語氣平緩，不溫不火；疑問句吸引讀者，制造懸念；設問句、反問句加重語氣；感歎句抒情強烈；排比句層層深入，氣勢磅礴。

（6）從句子所蘊含的哲理入手

如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，那就可以從啟迪的角度品味。所謂哲理，就是指那些有關珍愛生命、感悟人生、感悟生活，有關親情、友情、做人道理等感悟。

三、段落作用

分析段落作用可從結構和内容兩方面着手：

▶ 結構

（1）開頭：

① 開篇點題，統領全文；

② 照應标題；

③ 引出下文，或為下文作鋪墊；

④ 與下文形成鮮明對比；

⑤ 設置伏筆，照應後文；

⑥ 渲染氣氛，奠定全文基調；

⑦ 開篇點明主旨；

⑧ 設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

（2）中間：

注重分析過渡作用（承上啟下）、埋下伏筆、推動故事情節發展等。比如：

① 承上啟下或引出下文；

② 為下文作鋪墊；

③ 豐富文章内涵；

④ 照應前文；

⑤ 具體展示、深化主題。

（3）結尾：

可從３個角度分析：

① 情節角度：a.陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心；b.與題目或前文的内容（伏筆）照應，使情節連貫、基調一緻。

② 主題角度：深化或升華主題＋結合内容具體分析（諷刺，揭露……）

③ 手法角度：戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。

▶ 内容

概括段意，聯系主旨情感。渲染氣氛，烘托人物（或人物感情），點明中心，升華主題。另外，還有一些特殊段落，如景物或環境描寫語段的作用：

① 交代了故事發生的時間、地點，渲染了……氣氛。

② 表現（或烘托）人物的……的心情、性格。

③ 為下文埋下伏筆或作鋪墊。

④ 推動了情節的發展。

⑤ 使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。

四、标題作用

文章标題的作用大緻有以下幾種：

① 以人物為題的作用：突出人物形象，展開故事情節；緊扣中心，突出主題；全文線索的作用。

② 以形象特征為題的作用：鋪開情節；呼應細節；對比諷刺，強化效果。

③ 以物象為題的作用：表層含義，深層含義（隐含比喻象征意義）；線索，貫穿全文；概括故事情節；懸念，引發聯想，吸引讀者；寄托某種情感，突出文章主題。

④ 以事件為題的作用：突出主要故事情節；緊扣中心、突出主旨。

⑤ 以時間、地點、環境為題的作用：點明故事發生的時間地點，創設故事背景；渲染環境氛圍；具有隐含象征含義。

五、人物形象

（1）品析人物描寫，感知人物形象

分析人物形象要品析作者筆下最能體現人物個性特征的外貌、語言、行為和心理等各方面的描寫，并深入細緻地加以分析，從而把握人物性格特點，深刻理解文章的思想内容。

（2）賞讀環境描寫，明晰人物思想

這裡說的環境，既是指自然環境，更多的是指社會環境。前者或渲染氣氛，或點明背景，或烘内心，對人物起強化作用；後者是人物托人物的命運、性格及最終結局的外因。結合具體的環境尤其是社會環境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重要環節之一。

（3）分析情節發展，概括人物性格

作者在展開情節的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀态，再現活生生的鮮明個性。因此，分析人物形象，可以從情節入手，據情節論人。

（4）探讀細節描寫，彰顯人物性格

分析人物形象離不開對細節描寫的探究品讀，通過對人物最傳神的細節的品味，準确把握人物形象的思想性格和内心世界。

▶ 答題步驟：

① 審清題幹：看題幹要求，是隻寫出人物的形象，還是要寫出對應分析。

② 梳理與人物相關的情節或描寫。

③ 具體概括。

④ 增加序号，使答案條理化。

▶ 答題格式：

人物性格或人物特點＋具體依據。

六、寫作手法

對寫作手法的考查主要有兩種題型：

（1）文中運用了什麼表現手法（象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念等）以及用它塑造形象時所起的作用。

（2）文中特有的表達方式（記叙、描寫、抒情、議論、說明）是如何為作者表情達意服務的。

解答此類試題，入手的角度有：

（1）理解各種寫作手法的内涵，把握各自的作用。

（2）看上下文的聯系，從聯系中分析文章所用的技巧（表現手法、表達方式等），探究文章前後内容的關聯，判斷時，必須通讀全篇，才能體會到作者的構思之妙。

（3）從文章的主題及寫作目的方面，分析寫作技巧。在寫文章時，有些作者會别具匠心地選用一些寫作手法，委婉曲折地把自己的意思表達出來，這就要求我們要細心揣摩，從文章的主題及寫作目的方面去判斷作者所用的寫作技巧。

（4）從結構安排角度入手。看開頭結尾是否有特色；全文是否結構嚴謹、完整勻稱；看是否烘托鋪墊、前後照應；看是否做到設置懸念、制造波瀾、曲折有緻等。

（5）從選材組材角度入手。看材料和中心的關系、主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。“明寫法———述内容——析效果”，組織答案時，忌停留在文章表面作淺層次的分析。

真題練習

閱讀下文，完成1～4題。（共16分）

母親養蝸牛

父親去世後，母親來北京跟我住。我忙于寫作，實在抽不出空陪她。母親被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。

樓上人家贈予母親幾隻小蝸牛。那幾個小東西，隻有小指甲的一半兒大，粉紅色，半透明，可愛極了。

母親非常喜歡這幾個小生命，将它們安置在一個漂亮的茶葉盒兒裡，還預先墊了潮濕的細沙。母親似乎又有了需精心照料和養育的兒女了。她經常将那小鐵盒兒放在窗台上，盒蓋兒敞開一半，讓那些小東西曬曬太陽。并且很久很久地守着，怕它們爬到盒子外邊爬丢了。它們愛吃菜心兒，母親便将蔬菜最嫩的部分細細剁碎，撒在盒兒内。

母親日漸一日地對它們有了特殊的感情。那種感情，是與小生命的一種無言的心靈交流。有時，為了讨母親歡心，我也停止寫作，與母親共同觀賞。

八歲的兒子也對它們産生了濃厚的興趣：“奶奶，它們能長多大啊？”

“能長到你的拳頭那麼大呢！”

“奶奶，你吃過蝸牛嗎？”

“吃？……”

“奶奶，我想吃蝸牛！我還想喝蝸牛湯！我同學就吃過，說可好吃了！”

“可……它們現在還小啊……”

“我等它們長大了再吃。不，我要等它們生出小蝸牛以後再吃，這樣我就可以一直有蝸牛吃了。奶奶你說是不是？”

母親愕然。

我阻止他：“不許存這份念頭！不許再跟奶奶說這種話！”兒子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模樣。

母親便說：“好，好，等它們長大了，奶奶一定做給你吃。”

從此，母親觀看那些小生命的時候，兒子肯定也湊過去觀看。

先是，兒子問它們為什麼還沒長大，而母親肯定地回答——它們分明已經長大了。

後來是，兒子确定地說，它們已經長大了，不是長大了一些，而是長大了許多。而母親總是搖頭——根本就沒長。

然而，不管母親和兒子怎麼想，怎麼說，那些小生命的确是一天天長大着。殼兒開始變黑變硬了，它們的頭和柔軟的身軀，從背着的“房屋”内探出時，憨态可掬，很有妙趣了。

母親将它們移入一個大一些的更漂亮的盒子。

“奶奶，它們就是長大了吧？它們再長大一倍，就該吃它們了吧？”

“不行。得長到和你拳頭一般兒大。你不是說要等它們生出小蝸牛之後再吃嗎？”

“奶奶，我不想等了，現在就要吃，隻吃一次，嘗嘗什麼味兒就行了。”

母親默不作答。

我認為有必要和兒子進行一次嚴肅的談話了。趁母親不在家，我将兒子拉至跟前，對他講奶奶一生多麼地不容易；講自爺爺去世後，奶奶内心的孤獨和寂寞；講那些小蝸牛對于奶奶的意義……兒子低下頭說：“爸爸，我明白了，如果我吃了蝸牛，便是吃了奶奶的那一點兒歡悅。”從此，兒子再不盼着吃蝸牛了。

一天晚飯時，母親端上一盆兒湯，對兒子說：“你不是要喝蝸牛湯麼？我給你做了，快喝吧。”我狠狠瞪兒子一眼。兒子辯白：“不是我讓奶奶做的！”母親朝我使了個眼色。我困惑地慢呷一口，鮮極了！但那不是蝸牛湯，而是蛤蜊湯……

其實母親是把那些能夠獨立生活的蝸牛放了，放于樓下花園裡的一棵老樹下。她依然每日将菜蔬之最鮮嫩的部分，細細剁碎，撒于那棵樹下……

一天，母親說：“我又看到它們了！它們好像認識我似的，往我手上爬。”我望着母親，見母親滿面異彩。那一刻，我覺得老人們心靈深處情感交流的渴望，令我肅然，令我震顫，令我沉思……

（作者：梁曉聲。有删改）

1.“母親養蝸牛”的故事可謂波瀾起伏。請将相關情節填寫在下面橫線處。（4分）

（1） 。波瀾頓起。

（2）蝸牛逐漸長大，母親剛将蝸牛移入新居，兒子卻說現在就要吃蝸牛。波瀾再起。

（3） 。波瀾又起。

2. 結合具體内容，說說第三自然段在文中的作用。（4分）

3.細讀文中畫橫線的句子，任選一個角度分析作者是怎樣表現人物心理的。（4分）

4.本文的主題是什麼？請寫出兩個方面，并結合具體内容簡要分析。（4分）

【參考答案】

1. （4分）（1）蝸牛尚小，母親精心照料，兒子卻說要吃蝸牛

（3）蝸牛長大了，兒子已放棄吃蝸牛的念頭，母親卻突然端出一盆“蝸牛湯”（意思對即可）

2.（4分）①突出了母親對蝸牛照料的精心，表現母親對蝸牛的喜愛或突出蝸牛對于母親的特殊意義。②為下文寫母親舍不得這些蝸牛被吃掉等情節做鋪墊。（意思對即可）

3.（4分）示例一：通過人物的語言（對話）表現人物心理。從兒子的話語中，表現出兒子想吃蝸牛的急切心理；從母親看似矛盾的話語中，表現出母親為蝸牛長大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理。

示例二：用人物說話的語氣變化表現人物心理。兒子先疑惑後确定的語氣變化，表現了他想吃蝸牛的急切心理。母親先肯定後否定的語氣變化，顯示了她為蝸牛長大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理。

示例三：選取能突出人物心理的詞語表現人物心理。寫母親時，先用“肯定”“分明”來突出她看到蝸牛長大時的自豪，後用“總是”“根本”表現她舍不得蝸牛被吃掉的心理。寫兒子時，用“确定”“已經”“許多”突出他想要吃蝸牛的急切心理。

4.（4分）①表現老人們對情感交流的渴望，希望引起人們關注。文章開頭點出母親寂寞；中間寫母親精心照料蝸牛，和蝸牛進行心靈的交流；結尾提醒人們對于老人要給予關注。

②表現濃濃的親情。母親愛孫兒，雖然舍不得蝸牛，卻從未回絕孫兒吃蝸牛的請求，最後用巧妙的辦法滿足了孫兒的要求。孫兒愛奶奶，當明白自己的要求會剝奪奶奶的歡樂時，就再也不提吃蝸牛了。“我”愛母親，能體察到母親的寂寞和歡樂，常停止寫作陪母親觀賞蝸牛，并說服兒子不再想要吃蝸牛。

③表現對小生命的愛。母親像呵護兒女一樣養蝸牛，舍不得傷害蝸牛，最後将能獨立生活的蝸牛放生并繼續照料它們。

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