《時、分的認識》教學設計

教學目标：

1・結合具體情境，認識時間單位時、分，掌握他們之間的關系，知 道1時等于60分，讓學生經曆1分，是推想1時的時間，初步建立 時、分的時間概念。

2.會看鐘表，能正确認讀鐘面上的時刻。

3 •結合具體實地感受時間與生活的密切聯系，養成遵守時間珍惜時間 的良好習慣。

教學重點：認識時間單位時、分，知道1時二60分。

教學難點：能根據鐘面上時針和分針的位置正确認讀鐘面上的時刻。 教學準備：教具：大鐘表模型、多媒體課件。學具：小鐘表模型。課 堂研究單、當堂檢測單。

教學過程：

—、情景導入

師：看大屏幕你能讀出這兩個時刻嗎？

生：9時、8時半

師：為了更準确地讀出時間，隻認識幾時和幾時半是遠遠不夠的，因 此人們又把時”劃分成更小的時間單位'分”,今天我們一起來認識'時、 分”

二、合作探究

活動一：認識鐘面

首先先認識鐘面。仔細觀察鐘面，先獨立思考，再在小組内說一說， 你發現了什麼？

生：有12個數字，哪12個數字呢？ 1-12，仔細觀察這12個數字均 勻的分布在鐘面上。

師：鐘面上還有什麼？

生：時針、分針。（闆書）

師：你是怎麼區分的？生：時針粗短，分針細長。

【設計意圖】讓學生觀察鐘面，說出時針、分針的特征，這樣有利于生認識時、分的關系。 科學合理的闆書讓學生一目了然地認識時、分及其關系。教師把闆演、交流有機地融為一體， 使學生很好地進行歸納概括，收到良好效果。

師：鐘面上還有什麼？生：大格、小格

師：我們先找到1大格，從12/是1大格，你還能找到從幾到幾是

—大格呢？那鐘面上一共有多少個大格呢？我們一起數一數。

師：一共12個大格。（闆書）12個數字把鐘面平均分成了 12個大格。 相鄰的兩個數字之間就是1大格。

師:我們再來找到1小格，這是1小格，每個大格中間又有幾個小格？

—起來數一數。生：5小格

師：整個鐘面上一共有多少個小格？誰來猜猜看。

生：60

師：說說你是怎麼想的。

生1:5個5個的數。

生2 :找到大格與小格的聯系。1個大格有5小格，12個大格就有12 個5小格。12x5=60 （個）

師：聽明白了嗎？一起數一下。

師：1個大格裡有5個，2個大格2個5 , 2x5二10。用乘法口訣數！ 鐘表這一圈，一共60個小格。

【設計意圖】此環節教師注重培養學生猜想、驗證以及應用意識，認識小格是理解分針計時 的關鍵，因此教師舍得花時間和學生一起認真數數，先大膽猜測後實際驗證，并且能利用學 生所學的知識化繁為簡一一用口訣法數，無法用口訣時剩下的用加法數。這裡教師用學生己 有知識來解決問題，也是對乘法口訣的鞏固和應用。

活動二：動畫解讀時針、分針的運動

師：認識了鐘面，那你知道時針、分針在鐘面上是怎樣計時的嗎？ 師：為了讓人們更準确地讀出時間。他們分工合作，先看如何分工。 師：時針爺爺走得慢但腳步大，于是它沿着大格走，走一大格就是1 小時。

師：時針從數字12走到1是1小時，從12走到3呢是3小時呢？ 從12走到8呢？ 8小時。時針沿着大格計時，走一大格就是1小時。 師：分針寶寶走得快但腳步小，于是它沿着小格走，走一小格就是1 分鐘。

師：走1大格呢？對也就是走了 5小格走了 5分鐘。

師：走到數字3呢？為什麼？從呢？ 30分鐘，從12到6後1

小格呢？ 31分。那分針走一圈呢？

生：走60小格也就是60分鐘。

師：時針和分針就是這樣分工的。那他們怎樣合作呢？

操作演示,感知1時二60分

師：同學們請看大屏幕，當分針寶寶快快樂樂地走一圈時，時針爺爺 有什麼變化呢？

生：時針走了 1大格。也可以說：時針走一大格，分針正好走一圈

（闆書）

師：時針走1大格就是1小時，分針走1圈就是60分鐘。

師：那它們剛才經過的時間一樣長嗎？再來看一下它們同時從12出 發，同時停下。因此：1時二60分結合彙報闆書

（課件演示：時針、分針同時從12出發，同時停下。）

【設計意圖】此環節教師借助“時針爺爺”和“分針寶寶”的動态演示，将抽象的“時、分”這一數 學知識直觀化、拟人化、具體化。動畫的使用，符合學生的認知特點，讓學生對于時針和分 針運動的認識經曆了從模糊一直觀一抽象的過程。

活動三：認讀時刻（小組合作）

師：剛才我們已經對鐘面有了新的認識。

讀出、寫出鐘面上的時間。

小組合作交流讀出3個時刻，獨立寫出3個時刻。

師：你來說第一個時刻。

生：9時5分。

師：說說你是怎樣認讀的。

生：時針指到9是9時，分針知道1是5分，因此是9時5分。

師：大家仔細看時針剛指過9因此是9時多，多多少呢？再看分針從

12到1是走5小格也就是5分鐘，合起來是9時5分。

師：誰來讀第二個時刻？

生：8時31分。時針指過8是8時多，分針指到過6後1小格，因 此是30分再加1分等于31分，是8時31分。

師：時針指過8還不到9就是8時多，多多少？看分針從12到6後 1小格是31分，因此是8時31分。

師：誰來讀第三個時刻？

生：9時55分

師：請你來前面仔細看一看時針指到9 了嗎？

生:沒指到9o

師：那我們就說時針剛隻過8,就是幾時呀？

生：8時多。

師：自己改正。

生：8時55分。

師：讀這種時刻時大家要格外仔細。一起讀這3個時刻。

師：剛才看到有同學這樣寫得8:31 ,用兩個小圓點把時和分隔開， 前面寫8表示8時，後面寫31表示31分。

師：同學們在哪見過這種表示方式？手機，電子表。（真有心）

師：對時刻，也可以寫成這樣，也讀作8時31分。

學生自主寫出剩餘兩個時刻。

師：注意圓點的書寫，有部分學生寫成頓号。

注意9:05的0起占位作用。

師：怎樣準确快速讀時刻？

生充分交流，再優化讀法。

師：要想快速準确讀出幾時幾分，先讀時針，看時針看時針剛走過數 字幾，就是幾時。再讀分針 看分針從12起走了幾小格，就是幾分。 自己讀，同桌互相說一說。

【設計意圖】對于時刻的認讀，教師充分放手，給學生足夠的操作時間，讓學生在撥中思， 撥中領悟。交流時，教師給學生足夠的交流空間，讓學生通過交流：最終内化時刻認讀的方 法。先讓學生充分交流最後優化方法。

活動四：體驗1分鐘有多長

師：快速讀出時刻。生：8時15分，8時16分。

師：你發現了什麼？

生：相差1分鐘。

師：1分鐘有多長？

師：我們感受一下1分鐘可以幹些什麼？你可以做口算，也可以寫字。

1分鐘計時開始，結束。

師：你做了 12道口算，你呢寫了 20個字。

師:1分鐘看似很短，但我們做了那麼多有意義的事情，我們要珍惜 每一分鐘。

師：快速讀出這兩個時刻。（9時15分,10時15分）你發現了什麼？ 生：我發現兩個時刻正好相隔1小時。

師：1小時有多長？

師：我們剛剛體驗了 1分鐘，60個這麼長的時間就是1小時。一節 課的時間是35分鐘，課間休息15分鐘，再加10分鐘就是1小時。

【設計意圖】數學教學是數學活動的教學。此環節，設計一些來自學生身邊、學生感興趣的 數學活動，引導學生體驗一分鐘的長短，為學生積累豐富的“1分鐘”的認知經驗。讓學生更 加深入體會時間的寶貴，從而養成遵守時間、珍惜時間的好習慣。

三、 收獲小結

師：學了這麼多你有哪些收獲？

充分讓學生交流。

師小結，這節課我們認識了時分，知道了時與分之間的關系，也把重 要的數學思想應用到了實踐中。學會了怎樣認讀時刻,1年級我們把 時間精确到了時，今天我們把時間精确到了幾時幾分，你覺得接下來 我們會探究什麼呢？感興趣的同學可以課下思考。

四、 鞏固應用

1 •我撥你說活動。同桌兩人為一組，一個撥另一個快速讀出時刻，讀 完交換。充分讓學生自主操作。

2•畫分針。

3 •淘淘的作息時間。

【設計意圖】我撥你說活動訃學生通過自己撥時刻讀時刻，再次砸實本節課的重難點。通過 劃分針再次鞏固分針在鐘面上是怎樣計時的。通過淘淘的一天讓學生們感受到時間與我們如 影随形，我們要合理安排我們每一天的時間。

放手學生核對

五、 實踐作業

那你知道自己每分鐘走多少步嗎？課後跟同學們或是爸爸、媽媽想辦 法測量一下吧！

【設計意圖】通過實踐作業測量自己每分鐘走多少步，建立生活與時間的聯系，把抽象的時 間，具象的體現出來。同時為以後學估算做鋪墊。

闆書設計

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