大家還記得那個會說多國語言的14歲男孩嗎？2018年，柬埔寨男孩沙利在景點推銷紀念品時，被遊客發現他能說中文、英語、法語、日語等多國語言。如今這個“能說會道”的男孩已經來華念書了，因為語言，他迅速在網絡走紅，外界的關注也給了他改變命運的機會。

有些父母看完視頻後不免擔心，别家的孩子14歲已經會說多國語言，自己的孩子3，4歲，還不能流利地說話，是不是已經輸在了起跑線上？

閨蜜的孩子今年5歲，說話倒是沒有大問題，但是有些口齒不清，分不清楚“自己”和“寄幾”，而同齡的一些孩子，已經能流利地背古詩了。身為父母，心裡總會有些着急，都說語言發展在很大程度上決定着孩子的認識發展、溝通能力甚至是人際交往。

那怎麼做才能讓孩子在語言方面順利地發展？

1920年，人們在印度加爾各答附近的一個村莊裡打死了一頭狼，發現狼窩裡有兩個被狼撫養長大的小女孩。其中一個7、8歲的年紀，人們給她取名為“卡瑪拉”，還有一個2歲取名為“阿瑪拉”。狼孩剛被發現時，生活習性和狼一樣，不吃素食隻吃肉，不會說話隻會嚎叫。卡瑪拉經過了7年的教育，才勉強掌握45個單詞，隻能開口說幾句話。

這些事實都說明：狼孩的已經錯過了語言發展的關鍵期，盡管人們付出了相當大的努力，也沒有辦法讓她的語言能力恢複到一般兒童的水平，語言也成了人和動物區别開的标志之一。正如恩格斯所說：“首先是勞動，然後是語言和勞動一起，構成了兩個最重要的推動力，在它們的影響下，猿的腦髓就逐漸地變成人的腦髓。”

一般情況下，孩子在1歲左右開始說出第一個詞；2歲開始能說一些簡短的句子，用于表達需要和拒絕；3-4歲會說複雜一些的句子，但是難免“詞不達意”；5-6歲能理解複雜的語法形式。孩子在語言發展上，分為兩個主要階段：

一、理解語言的階段

視覺和聽覺是孩子一出生就有的，所以小嬰兒很早就能區分人的語聲和其他聲響，比如：人的聲音和鬧鐘的聲音，在嬰兒聽來是不一樣的。這也表現為，如果孩子嬰兒聽到有人說話他就不哭了，而聽到别的聲音就沒有這種反應，這個區别不同聲音的能力是他以後學習語聲的前提。

孩子做早能辨别出的是元音，然後是元音和輔音的區别。1歲半左右的孩子，對成年人說的許多詞句都能作出正确的反映，這說明他其實能聽懂很多話，但是能說的不多。有專家認為：1歲孩子平均說的詞彙為3個，2歲為272個，3歲為1500個。2歲以前的孩子更願意用動作表達内心感受，比如：看見媽媽在找東西，他常常會把東西拿過來，但不開口。

孩子在理解語言階段有以下一些特點：

由近及遠：孩子最先理解的是他經常見到的物體，如“奶奶”（牛奶）；其次，是對成年人的稱呼，如“媽媽，爸爸”，再次是一些玩具的名稱，如“車車”，最後是身體的各個部位，如“手，鼻子，耳朵”。

特定化：孩子在理解詞時，往往是某個範圍的典型實例，或者把某種特定的情境聯系在一起。比如：媽媽，就是自己的媽媽，而且是必須是戴上眼鏡的、年輕的媽媽，以後逐步才把别人的母親也理解成媽媽，老年人也會是媽媽等。

一詞多義：孩子會用一個詞代表一句完整的話，但是在不同的環境中，這個詞代表着不同的意思。比如：孩子說“帽子”，要出門的時候代表他要戴帽子；回家了意味着他想取下帽子；當别人玩他帽子時，他想表達：“他拿我帽子”。

孩子的詞義不同于成人的詞義，是因為他詞彙量不足，想表達的意思多，但又沒有掌握足夠的詞彙；還有一種可能性，是孩子沒有搞懂這個詞的意思，産生了歧義。

二、學會說話階段

孩子在1歲半以後，會有個忽然開口的階段，在之前很少說話。孩子在2歲之前說話出現疊音、多義詞、以音代詞的現象。

疊音：一個詞是由兩個重疊的音組成的，比如“帽子”說成“帽帽”，還有“糖糖”“包包”等。

以音代物：孩子喜歡用相聲詞來代表物體的名稱，貓叫做“喵喵”，狗叫做“汪汪”。

多義詞：孩子常常用一個詞代表多種意思，比如：“車車”可以代表汽車，也可以代表轎車、卡車、面包車、公共汽車等，和之前理解語言階段的“一詞多義”比較像。

2歲以後孩子變得愛說話，喜歡模仿大人說話，如果有良好的語言環境，經常有人跟孩子說話，教他說話，那麼兩三歲就成為人生初學說話的重要時期。3歲時孩子積極的言語活動的發展階段，這個時期的孩子喜歡說話，主動要求說話，所以3歲時兒童語言發展的質變時期，也是他口頭言語發展的最佳年齡。

英國科學家一項新研究發現，身邊有個“話痨”時，嬰幼兒的智商和感知能力越高，相對應的語言能力也越好。很多家長都說，孩子剛出生有必要和他說話嗎？現在科學家證明，有必要，孩子聽到的語言詞彙越豐富，他們掌握詞彙量的速度越快。

一、口齒不清

閨蜜家的小朋友口齒不清，“自己”和“寄幾”分不清楚，其實這是學齡前兒童語言發展中最常見的問題，學名叫“構音異常“。也就是說，孩子發出的音，和正常标準的語音有些不一樣。常見的有丢音，比如：“姥姥”說成“襖襖”；換音，比如：”小魚“說成”小恩“；錯音，比如“自己”說成“寄幾”。

構音異常是孩子在可能遇到的問題中，很小的一個問題。這與學齡前兒童的口腔協調能力較差有關系，孩子還不能像成人一樣精确地控制口的腔肌肉，靈活地改變共鳴腔的形狀，從而比較準确地發音。其實，絕大數的孩子都會經曆這個階段，随着他們器官漸漸成熟，發音技巧也會随之熟練，口齒不清的狀況也會得到改善。

二、口吃

第83屆奧斯卡頒獎典禮，《國王的演講》斬獲了4項大獎，成為當屆奧斯卡的大赢家，也讓人們把關注點聚焦于“口吃”這一疾病。

對于父母來說，孩子口吃不僅是一種疾病，更會讓孩子缺乏自信。一般來說，口吃形成的原因主要有4個：一是由于先天的遺傳疾病；二是由于心理因素，包括父母吵架、家庭離異、恐慌學習等由負面情緒引起的口吃；三是由于後天性的疾病，如：中樞神經系統疾病；四來自于模仿和暗示，有56.9%的患兒是由于模仿口吃行為，而造成的口吃。

要治療孩子的口吃問題，就要認真分析原因，然後對症下藥。如果孩子的口吃與懦弱的性格有關，就要優化孩子的性格，同時要注意孩子出現語言不清的情況時，用平常心來對待孩子，更不要挖苦和諷刺。如果孩子是因為模仿而口吃，就要告訴他們口吃是不能學的，但不要訓斥，可以多表揚孩子流利的言語表達能力，讓他們明白家長更喜歡良好的言語表達習慣。

每天找一個比較固定的時間和孩子交流，這段時期内，讓孩子自己選擇他像要做的事。讓孩子來引導你，讓他自己決定是否要說話。告訴孩子你接受他本來的樣子，讓你的支持給孩子最大的信心。

三、“答非所問”

在和孩子的交流中，答非所問也是家長和老師遇到比較多的一個情況，常常讓人們啼笑皆非。比說問孩子：小鴨子重還是大象重？孩子會回答：馬重。為什麼會經常出現答非所問的現象呢，這和孩子心理發育不成熟，注意力不集中有一定關系，也與提問人所提的問題，提問的方式有很大的關系。

幼兒心理學證明：“3~4歲的兒童注意力隻能集中3~5分鐘，4~5歲的兒童隻能集中10分鐘左右，5~6歲的兒童能集中10~15分鐘。”由于孩子心理發展還不成熟，注意力較低，就不能很好地回答提問人的問題指向，他們往往按照自己的想法亂說一通。這對于孩子來說，這是很正常的。

孩子答非所問，并不是像一些家長擔心的那樣，覺得孩子的思維邏輯不好。從主觀上看是孩子心理不成熟，随着年齡的增長，智力的發展， 這些都不會成為問題。家長和老師在提問時，也要盡量不要提問過于複雜和難度較大的問題。比如問孩子“是什麼”就可以了，不用再深挖“為什麼和怎麼辦”。孩子不會回答的問題，又不知道正确答案時，就會答非所問。

父母與孩子朝夕相處，是兒童言語發展最好的老師，父母在促進兒童言語發展中，要注意以下幾點：

一、創造良好的語言環境，提供孩子模仿的機會

在蒙台梭利《有吸引力的心靈》一書中，蒙台梭利認為嬰兒從出生就在無意識中進行這語言的學習，盡管這種語言不過是嬰兒簡單重複的咿咿呀呀。

孩子出生後，父母應該多與孩子說話，盡管孩子聽不懂，但也要多給語言刺激、講故事、放廣播給孩子聽。為了讓孩子語言正确地發展，父母要發音正确，用詞恰當，為孩子做言語模仿的好榜樣。不要為了讓孩子好理解，就說重複音和單詞句，如：“車車”、“帽帽”等，這樣會妨礙孩子言語的發展。

二、及時糾正孩子表達中的錯誤

父母應當及時糾正孩子表達中的錯誤，不能采取無所謂的态度，更不應該故意模仿孩子不準确的語言用以取樂。如果孩子不能順暢地表達意思，或者别人不能理解他的意思，他會顯得着急并發脾氣。父母更好的做法是，耐心地聽孩子說話，努力了解他的意思，并且幫助他更好地表達。

三、幫助孩子學說話、可以用提問、回響、擴展的方法

提問，就是用問題啟發孩子說話，比如：“這是一本看什麼書？”“它說了什麼故事啊？”；回響，就是孩子回答問題時說對了，父母就要重複他的語言表示肯定和強化。比如：孩子說：“這是一本童話書，說的是七個小矮人和白雪公主的故事”，那麼父母就可以說：“你講得很好，這是一本童話書，講的是七個小矮人和白雪公主的故事”。

假如孩子說的是“電報式”的句子，電報式語句是指：可能短缺幾個字的句子。那父母就要把句子進行擴展，把孩子短缺的詞語補齊，使句子完整化。如：孩子說：“媽媽班”，父母要對他說：“對的，媽媽要去上班了。”

四、多帶孩子進行戶外活動

經常在戶外活動，可以開闊孩子的眼界，增長孩子的知識，有助于孩子詞彙量的逐漸增加。孩子在戶外活動時，會看見什麼就想說、想問、想了解，這些都有助于孩子語言的發展。到戶外活動，也會經常接觸到不同人群，在交往中也能發展孩子的語言表達能力。

最後，《兒童大腦開竅手冊》一書也給出孩子語言學習的良策：在孩子還不能說出次的時候就開始跟孩子模拟交互式談話；在孩子試圖進行交流時，家長的回應或者撫摸一下孩子，會起到鼓勵孩子繼續改善交流技巧的作用；盡可能多地跟孩子說話，表現出能夠很好地理解他的話的樣子，這些都能幫助孩子更快地發展語言能力。

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