大家還記得那個會說多國語言的14歲男孩嗎?2018年,柬埔寨男孩沙利在景點推銷紀念品時,被遊客發現他能說中文、英語、法語、日語等多國語言。如今這個“能說會道”的男孩已經來華念書了,因為語言,他迅速在網絡走紅,外界的關注也給了他改變命運的機會。
有些父母看完視頻後不免擔心,别家的孩子14歲已經會說多國語言,自己的孩子3,4歲,還不能流利地說話,是不是已經輸在了起跑線上?
閨蜜的孩子今年5歲,說話倒是沒有大問題,但是有些口齒不清,分不清楚“自己”和“寄幾”,而同齡的一些孩子,已經能流利地背古詩了。身為父母,心裡總會有些着急,都說語言發展在很大程度上決定着孩子的認識發展、溝通能力甚至是人際交往。
那怎麼做才能讓孩子在語言方面順利地發展?
1920年,人們在印度加爾各答附近的一個村莊裡打死了一頭狼,發現狼窩裡有兩個被狼撫養長大的小女孩。其中一個7、8歲的年紀,人們給她取名為“卡瑪拉”,還有一個2歲取名為“阿瑪拉”。狼孩剛被發現時,生活習性和狼一樣,不吃素食隻吃肉,不會說話隻會嚎叫。卡瑪拉經過了7年的教育,才勉強掌握45個單詞,隻能開口說幾句話。
這些事實都說明:狼孩的已經錯過了語言發展的關鍵期,盡管人們付出了相當大的努力,也沒有辦法讓她的語言能力恢複到一般兒童的水平,語言也成了人和動物區别開的标志之一。正如恩格斯所說:“首先是勞動,然後是語言和勞動一起,構成了兩個最重要的推動力,在它們的影響下,猿的腦髓就逐漸地變成人的腦髓。”
一般情況下,孩子在1歲左右開始說出第一個詞;2歲開始能說一些簡短的句子,用于表達需要和拒絕;3-4歲會說複雜一些的句子,但是難免“詞不達意”;5-6歲能理解複雜的語法形式。孩子在語言發展上,分為兩個主要階段:
一、理解語言的階段
視覺和聽覺是孩子一出生就有的,所以小嬰兒很早就能區分人的語聲和其他聲響,比如:人的聲音和鬧鐘的聲音,在嬰兒聽來是不一樣的。這也表現為,如果孩子嬰兒聽到有人說話他就不哭了,而聽到别的聲音就沒有這種反應,這個區别不同聲音的能力是他以後學習語聲的前提。
孩子做早能辨别出的是元音,然後是元音和輔音的區别。1歲半左右的孩子,對成年人說的許多詞句都能作出正确的反映,這說明他其實能聽懂很多話,但是能說的不多。有專家認為:1歲孩子平均說的詞彙為3個,2歲為272個,3歲為1500個。2歲以前的孩子更願意用動作表達内心感受,比如:看見媽媽在找東西,他常常會把東西拿過來,但不開口。
孩子在理解語言階段有以下一些特點:
由近及遠:孩子最先理解的是他經常見到的物體,如“奶奶”(牛奶);其次,是對成年人的稱呼,如“媽媽,爸爸”,再次是一些玩具的名稱,如“車車”,最後是身體的各個部位,如“手,鼻子,耳朵”。
特定化:孩子在理解詞時,往往是某個範圍的典型實例,或者把某種特定的情境聯系在一起。比如:媽媽,就是自己的媽媽,而且是必須是戴上眼鏡的、年輕的媽媽,以後逐步才把别人的母親也理解成媽媽,老年人也會是媽媽等。
一詞多義:孩子會用一個詞代表一句完整的話,但是在不同的環境中,這個詞代表着不同的意思。比如:孩子說“帽子”,要出門的時候代表他要戴帽子;回家了意味着他想取下帽子;當别人玩他帽子時,他想表達:“他拿我帽子”。
孩子的詞義不同于成人的詞義,是因為他詞彙量不足,想表達的意思多,但又沒有掌握足夠的詞彙;還有一種可能性,是孩子沒有搞懂這個詞的意思,産生了歧義。
二、學會說話階段
孩子在1歲半以後,會有個忽然開口的階段,在之前很少說話。孩子在2歲之前說話出現疊音、多義詞、以音代詞的現象。
疊音:一個詞是由兩個重疊的音組成的,比如“帽子”說成“帽帽”,還有“糖糖”“包包”等。
以音代物:孩子喜歡用相聲詞來代表物體的名稱,貓叫做“喵喵”,狗叫做“汪汪”。
多義詞:孩子常常用一個詞代表多種意思,比如:“車車”可以代表汽車,也可以代表轎車、卡車、面包車、公共汽車等,和之前理解語言階段的“一詞多義”比較像。
2歲以後孩子變得愛說話,喜歡模仿大人說話,如果有良好的語言環境,經常有人跟孩子說話,教他說話,那麼兩三歲就成為人生初學說話的重要時期。3歲時孩子積極的言語活動的發展階段,這個時期的孩子喜歡說話,主動要求說話,所以3歲時兒童語言發展的質變時期,也是他口頭言語發展的最佳年齡。
英國科學家一項新研究發現,身邊有個“話痨”時,嬰幼兒的智商和感知能力越高,相對應的語言能力也越好。很多家長都說,孩子剛出生有必要和他說話嗎?現在科學家證明,有必要,孩子聽到的語言詞彙越豐富,他們掌握詞彙量的速度越快。
一、口齒不清
閨蜜家的小朋友口齒不清,“自己”和“寄幾”分不清楚,其實這是學齡前兒童語言發展中最常見的問題,學名叫“構音異常“。也就是說,孩子發出的音,和正常标準的語音有些不一樣。常見的有丢音,比如:“姥姥”說成“襖襖”;換音,比如:”小魚“說成”小恩“;錯音,比如“自己”說成“寄幾”。
構音異常是孩子在可能遇到的問題中,很小的一個問題。這與學齡前兒童的口腔協調能力較差有關系,孩子還不能像成人一樣精确地控制口的腔肌肉,靈活地改變共鳴腔的形狀,從而比較準确地發音。其實,絕大數的孩子都會經曆這個階段,随着他們器官漸漸成熟,發音技巧也會随之熟練,口齒不清的狀況也會得到改善。
二、口吃
第83屆奧斯卡頒獎典禮,《國王的演講》斬獲了4項大獎,成為當屆奧斯卡的大赢家,也讓人們把關注點聚焦于“口吃”這一疾病。
對于父母來說,孩子口吃不僅是一種疾病,更會讓孩子缺乏自信。一般來說,口吃形成的原因主要有4個:一是由于先天的遺傳疾病;二是由于心理因素,包括父母吵架、家庭離異、恐慌學習等由負面情緒引起的口吃;三是由于後天性的疾病,如:中樞神經系統疾病;四來自于模仿和暗示,有56.9%的患兒是由于模仿口吃行為,而造成的口吃。
要治療孩子的口吃問題,就要認真分析原因,然後對症下藥。如果孩子的口吃與懦弱的性格有關,就要優化孩子的性格,同時要注意孩子出現語言不清的情況時,用平常心來對待孩子,更不要挖苦和諷刺。如果孩子是因為模仿而口吃,就要告訴他們口吃是不能學的,但不要訓斥,可以多表揚孩子流利的言語表達能力,讓他們明白家長更喜歡良好的言語表達習慣。
每天找一個比較固定的時間和孩子交流,這段時期内,讓孩子自己選擇他像要做的事。讓孩子來引導你,讓他自己決定是否要說話。告訴孩子你接受他本來的樣子,讓你的支持給孩子最大的信心。
三、“答非所問”
在和孩子的交流中,答非所問也是家長和老師遇到比較多的一個情況,常常讓人們啼笑皆非。比說問孩子:小鴨子重還是大象重?孩子會回答:馬重。為什麼會經常出現答非所問的現象呢,這和孩子心理發育不成熟,注意力不集中有一定關系,也與提問人所提的問題,提問的方式有很大的關系。
幼兒心理學證明:“3~4歲的兒童注意力隻能集中3~5分鐘,4~5歲的兒童隻能集中10分鐘左右,5~6歲的兒童能集中10~15分鐘。”由于孩子心理發展還不成熟,注意力較低,就不能很好地回答提問人的問題指向,他們往往按照自己的想法亂說一通。這對于孩子來說,這是很正常的。
孩子答非所問,并不是像一些家長擔心的那樣,覺得孩子的思維邏輯不好。從主觀上看是孩子心理不成熟,随着年齡的增長,智力的發展, 這些都不會成為問題。家長和老師在提問時,也要盡量不要提問過于複雜和難度較大的問題。比如問孩子“是什麼”就可以了,不用再深挖“為什麼和怎麼辦”。孩子不會回答的問題,又不知道正确答案時,就會答非所問。
父母與孩子朝夕相處,是兒童言語發展最好的老師,父母在促進兒童言語發展中,要注意以下幾點:
一、創造良好的語言環境,提供孩子模仿的機會
在蒙台梭利《有吸引力的心靈》一書中,蒙台梭利認為嬰兒從出生就在無意識中進行這語言的學習,盡管這種語言不過是嬰兒簡單重複的咿咿呀呀。
孩子出生後,父母應該多與孩子說話,盡管孩子聽不懂,但也要多給語言刺激、講故事、放廣播給孩子聽。為了讓孩子語言正确地發展,父母要發音正确,用詞恰當,為孩子做言語模仿的好榜樣。不要為了讓孩子好理解,就說重複音和單詞句,如:“車車”、“帽帽”等,這樣會妨礙孩子言語的發展。
二、及時糾正孩子表達中的錯誤
父母應當及時糾正孩子表達中的錯誤,不能采取無所謂的态度,更不應該故意模仿孩子不準确的語言用以取樂。如果孩子不能順暢地表達意思,或者别人不能理解他的意思,他會顯得着急并發脾氣。父母更好的做法是,耐心地聽孩子說話,努力了解他的意思,并且幫助他更好地表達。
三、幫助孩子學說話、可以用提問、回響、擴展的方法
提問,就是用問題啟發孩子說話,比如:“這是一本看什麼書?”“它說了什麼故事啊?”;回響,就是孩子回答問題時說對了,父母就要重複他的語言表示肯定和強化。比如:孩子說:“這是一本童話書,說的是七個小矮人和白雪公主的故事”,那麼父母就可以說:“你講得很好,這是一本童話書,講的是七個小矮人和白雪公主的故事”。
假如孩子說的是“電報式”的句子,電報式語句是指:可能短缺幾個字的句子。那父母就要把句子進行擴展,把孩子短缺的詞語補齊,使句子完整化。如:孩子說:“媽媽班”,父母要對他說:“對的,媽媽要去上班了。”
四、多帶孩子進行戶外活動
經常在戶外活動,可以開闊孩子的眼界,增長孩子的知識,有助于孩子詞彙量的逐漸增加。孩子在戶外活動時,會看見什麼就想說、想問、想了解,這些都有助于孩子語言的發展。到戶外活動,也會經常接觸到不同人群,在交往中也能發展孩子的語言表達能力。
最後,《兒童大腦開竅手冊》一書也給出孩子語言學習的良策:在孩子還不能說出次的時候就開始跟孩子模拟交互式談話;在孩子試圖進行交流時,家長的回應或者撫摸一下孩子,會起到鼓勵孩子繼續改善交流技巧的作用;盡可能多地跟孩子說話,表現出能夠很好地理解他的話的樣子,這些都能幫助孩子更快地發展語言能力。
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