課堂紀律的好壞，它直接影響着上課效果的優劣，教必有法，教無定法，因人而異，因時而異，因學科而異。不同學科的課堂教學，課堂紀律各不相同，比如，音、體、美，實驗課等它就與文化課要求的課堂紀律不盡相同，究竟怎樣才能維持好課堂紀律呢？下面我從以下幾個方面來加以分析。

做一位讓孩子們“崇拜”的老師。如果你能被班上大多數的孩子，時刻當做心目中所崇拜的對象，就連剩下的極少數的孩子，也會自然而然的在課堂紀律上有所收斂和約束。課堂紀律就必定錯不了，教學效果一定也不會差的。那怎樣的老師才能被孩子們所崇拜呢？我認為這位老師就必須具備學識淵博，思想品德高尚，語言風趣幽默，教授方法獨特，愛生如子如友等等。你要争取做到這些吆！

做一位讓孩子們“盼着”的老師。作為一名綜合素質非常高的老師，憑着自身強大的人格魅力，自然而然地會對孩子們産生一股極大的影響力和吸引力。果真如此的話，孩子們能不盼着你去上課嗎？課堂紀律能不好嗎？課堂教學效果會差嗎？

做一位讓孩子們“拿你當做朋友”的老師。在一個班級裡按學習成績來分，有的學生好一點，也有差一點的，但是學習成績差一點的孩子，他（她）們的情商不一定低，你可以，先分析清楚每一名同學的優缺點，然後對症下藥，争取和每一名同學都交上朋友，當孩子們都與你成為了好朋友，何愁課堂紀律不好？何愁課堂教學效果不好呢？

跟學生講規則。如果回答問題一定要舉手。師：老師喜歡請認真舉手的同學回答問題。上課随意講話搗亂老師會嚴厲批評。師：老師最不喜歡學生上課随意講話，如果出現，老師會嚴厲批評,而且老師也會很難過。（老師最好要把對學生的期望告訴他們，學生才會有一個努力的方向） 這個方法主要是講給學生聽，使學生有點震懾，然而具體實行時的原則：用于特别嚴重的破壞課堂紀律的行為。

學會适時表揚。上面講到一般隻有嚴重的破壞課堂紀律行為，才會嚴厲批評加罰站。對于學生偶爾不經意的違反紀律，如果你一直用批評的方式，對于課堂紀律的維持不是特别有效。當一個學生不認真聽時，我會有意點他的名，讓他回答一個簡單的問題，他答對了，馬上表揚他一下。因為學生都喜歡得到老師的表揚，而接着大部分學生都會乖乖聽課，因為想繼續得到老師表揚。

這就是為什麼許多違反紀律的學生往往是得不到老師重視，有時會采取搗亂的行為，引起老師的注意。還有一種方法，當我看到有同學沒認真聽時，我會趁機表揚一個特别認真的學生或是特别認真的一組，每次這樣一表揚，帶了不是一個同學改變而是全班同學，他們瞬時都坐端正了。我發現這樣的表揚比批評效果更好！

教學方式要多樣。小學生注意力有限，多種教學方式要交換用。一直你講，學生聽着聽着就疲倦了，進而就帶了各種的小動作，課堂就會開始吵鬧，這是學生在轉移注意力。所以，你講一會，可以讓學生分組讨論一會 ，再讓學生動手寫一寫，動手操作一下，或是跟老師一起做一個互動，亦或是來一個小比賽（這一部分極大激發學生積極性，然而這裡要注意學生的秩序，有時學生積極性特高時，容易收不住，所以要注意表揚紀律好的組）然後再講一會，最後讓學生做一下作業。

教師要注意講課的音量。如果聲音一直很大，會給學生帶來聽覺的疲勞，要使學生能專心下來，要注意音量要有高低起伏。剛開始帶班時，總是覺得要兇一點，一味地用大音量，對于學生的效果并不是特别理想。

課堂秩序，不一定要兇，但是一定要嚴，這個嚴是在嚴格中注入對于學生深深的愛。

保障課堂紀律是上好課的前提！我在上課時，為了保障課堂紀律，采用的方法，難登大雅之堂。不過沒有什麼可以丢人的。現在大體說說，希望能與朋友們交流！首先，我是小學老師，方法與初中、高中應該有很大差别。小學生雖然天真無邪，因而更加肆無忌憚，俗話說：初生牛犢不怕虎！在家長都拿孩子視為掌上明珠的時代，孩子基本上是天不怕地不怕；特别是小學低年級學生，狗不咬用棍戳的年齡，尤其不好管理。

為了課堂紀律，我養成廢話連篇的習慣。每每上課，無不東扯葫蘆西扯瓢。譬如，現在教二年級學生認識的方向，就是東西南北；我居然扯到去甘肅、遊青海上面，還談到在赤峰時掉向了，險些找不到北……而每當這個時候，學生無不靜心聽老師的故事，偶爾還會插言。他們為當時的老師着急！這種時候，就是最俏皮的學生也會被老師吸引，課堂紀律沒得說，順理成章，學習知識不費吹灰之力！

其次，在課堂紀律不好控制時，我會姑且讓學生說個夠。這種情況，一般是連續上課時間過長所緻，學生确實學習倦了，如果老師不給學生發洩的時間，一堂課效果為零。這種情況下，我有時還讓學生做點室内活動，絕不是體罰學生，因為幾乎百分之百的學生喜歡！當然，個别時候，這些方法無用，那就把臉嚴肅起來，目光長時間盯住不遵守紀律的學生，直到學生感到老師生氣了為止。

一句話，維持課堂紀律，每一個老師都有獨家妙方；我的方法，雖說難登大雅之堂，但确實管用，因為我一直依據學生年齡、心理情況而為，從沒有強迫學生！很多時候，維持好課堂紀律，比上課更重要！

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