“醫生，我的孩子能上幼兒園嗎？”

“我的孩子到了上幼兒園的年紀，該去嗎，該怎麼去？”

“如果在幼兒園裡被孤立、被欺負怎麼辦？之前的幹預技能會不會退化...”

“幼兒園、老師是否能接納我的孩子呢？”

正值開學季，很多家長看到與自己孩子同齡的普通小朋友都去了幼兒園，總是容易出現焦慮的情況，甚至開始躍躍欲試，企圖通過讓孩子上正常幼兒園的方式，讓孩子能回歸到正常的社交環境。但小編接觸許多案例發現，盲目的讓孩子進入幼兒園往往适得其反，簡單的說就是，其實很多孩子并沒有具備上學的能力，但家長操之過急，強行把他們扔到集體環境裡，孩子融不進去，真正實質性的東西也學不到。因此在幼兒園的大部分時間裡都沉浸在自己的世界，自言自語，孩子的情況就反而越來越糟糕。

所以家長們一定要知道，孩子能不能上幼兒園，一定需要掌握先備技能

1 安坐能力

如果一個孩子在教室裡上課，他會時不時地離開座位、四處走動，甚至于會外面有聲音不自覺走出教室去，這些都将極大程度地影響到了其他孩子的正常學習，我們又怎能要求老師和其他家長無條件的接納和包容呢？因此“安坐”能力是自閉症孩子入園要做的第一個技能準備。

2 基本的生活自理能力

孩子是否具備基礎的生活自理能力是進入幼兒園需要考慮的能力之一，自閉症兒童在幼兒園需要具備基本的生活自理能力，比如用勺子吃東西、用杯子喝水、脫簡單的衣服和鞋子、自己上廁所等。

3 模仿能力

模仿能力，就是孩子能夠主動或被動地模仿他人的行為。正常孩子從嬰幼兒時期開始表現出模仿技能，但是自閉症譜系障礙兒童在模仿能力較弱，他們常表現出無法跟随同學們一起排隊吃東西，無法跟随老師一起做手工，不能學習掌握社交規則，因而不能與别人有效地互動。因此提高模仿能力是自閉症兒童進入學校、參與社交活動的基礎技能。

4 共同注意力

共同注意又稱聯合注意，是指個體借助手指指向、眼神等與他人共同關注兩者之外的人或事物的能力，例如老師指着書上的“蘋果”，孩子也能跟随老師指的方向看過去。但在教學的過程中要引起自閉症孩子去看和注意到教學的内容是一件較為困難的事情，因此共同注意對孩子來說，是他進一步學習各種知識、經驗所必備的基本能力。

5 問題行為的控制

情緒不穩、自傷、哭鬧、尖叫、攻擊别人以及其他不受控制的問題行為在幼兒園集體裡都是不該出現的。否則嚴重影響園内正常教學秩序，孩子也會被勸退。

6 語言理解能力

孩子是否能聽指令是進入幼兒園需要考慮的最基礎的能力之一，也是言語溝通最基礎的能力。理解力差的自閉症兒童在課堂上往往顯得格格不入，比如老師喊“起立”，别的小朋友都可以站起來，但我們的孩子卻聽不懂，因此孩子沒辦法融入集體，反而會因為無聊等出現玩口水、大喊大叫等許多問題行為來幹擾課堂。因此要克服這些困難、建立好的聽指令的習慣，并不是等孩子到了學校之後才去考慮的問題。

很多自閉症患者家庭都會希望孩子能去普通學校讀書，除了想讓他們能在普通的環境中成長，二則是認為孩子在特殊學校讀書就等于自我放棄，因此很多家長往往會強行把孩子送入普通幼兒園，結果往往總是容易讓他們的症狀更明顯，情緒問題更頻繁。其實能否去普通學校讀書還是要看孩子的病情程度和認知水平，首先同時家長們一定要幫助孩子養成一些基本技能，在時機成熟時，再為孩子選擇合适的幼兒園。

那麼選擇合适的幼兒園要注意什麼呢

相信看完這篇文章，我們應該知道其實自閉症的康複之路是一個“持久戰”，我們應該循序漸進。幫助自閉症孩子進一步融入和适應社會。在這條路上總會面臨不同的問題和抉擇，因此家長們要多咨詢專業人士，及時幹預，同時要盡量營造正向的環境，充分認識兒童的特點，正面看待和幫助兒童，給予兒童多點理解和正确的引導。

參考文獻

【1】譜系自閉症障礙兒童小學教育融合之路

【2】自閉症幼兒學前融合教育支持現狀研究

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