想象你的經曆?來源：【中國教師報】作為一線教師，我們站上了“雙減”工作的主要陣地面對新的機遇與挑戰，我需要克服心靈的恐懼，再一次鼓起勇氣努力建設更高效的課堂在此過程中，我經曆了覺察、找尋、落地的不同階段，從實踐中感受到學生的無限潛力，也堅信能夠成為更好的自己，今天小編就來說說關于想象你的經曆?下面更多詳細答案一起來看看吧!

想象你的經曆

來源：【中國教師報】

作為一線教師，我們站上了“雙減”工作的主要陣地。面對新的機遇與挑戰，我需要克服心靈的恐懼，再一次鼓起勇氣努力建設更高效的課堂。在此過程中，我經曆了覺察、找尋、落地的不同階段，從實踐中感受到學生的無限潛力，也堅信能夠成為更好的自己。

以前我認為自己的英語課堂很精彩，高強度、高技術訓練之下又有高分數，我以此為驕傲，認為這就是高效課堂的原型，但是總覺得學生身上少了點什麼。一天，我去給另一位教師代課，走進教室的瞬間被學生的熱情包圍。他們積極活躍、自由提問，彼此抛出問題居然有雙向回應，完全不顧我是代課教師。我被這樣自由活潑的對話方式深深吸引住了，他們為什麼可以做到打開頭腦和心靈與教師對話？我帶着興奮回到自己的課堂，卻找不到那樣的氛圍。

我想改變，想知道自己的課堂除了技術以外，學生在怎樣的位置？我需要打開自己，尋找高效課堂更多落地的方式。2019年，我遇見了帕爾默的《教學勇氣》，書中說“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同和完整”。這句話深深擊中了迷茫中的我。那麼，我的自身認同在哪裡？思考後，我發現理想高效課堂的樣态應該是學生有自主學習能力，擁有時間和空間來體驗生命的自身認同與完整；教師要讓學生在“做、用、創”中學習，在情境中獲取語言，在學習共同體中表達思想并交流情感。

想通了這些，我與學生達成共識：不聽寫單詞，砍掉低質耗時的無效作業，自主設計練習。當我把時間和空間真正交給學生時，神奇的事情發生了。首先，傾聽回應式的學習模式誕生了，共同體中學生敢于跨越“恐懼”表達自己的情感和觀點。其次，運用語言成為時尚。學生用所學構建語言牆、語言房、語言城，活用單詞替代了死記硬背。最後，産出語言成為目标。學生用持續的閱讀、表達、寫作産出文字、故事和思想。筆尖上的英語、舌尖上的英語、視聽覺裡的英語成為課堂新樣态。

從此，學生再也不怕記不住單詞，不怕聽不懂同伴的交流，不怕上講台演講，不怕寫不出完整而有内涵的作品。因為我找到了自身的認同和完整，才有能力幫助學生找到自身認同和完整。我相信“雙減”呼喚的高效課堂就在教師心中，也相信學生有能力自主學習，更相信學習共同體場域的力量。教師改變了，課堂生态才會發生改變，學生也會随之而變。師生都擁有自身認同與完整，才能綻放課堂的無限魅力。

（作者單位系四川省成都市新都一中實驗學校）

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