本單元習作要求根據“奇妙的想象”為話題,從課本給出的幾個題目中任選一個，進行習作。在正式開始習作前，課本給出了兩篇寫作例文——《一支鉛筆的夢想》和《尾巴它有一隻貓》，要求在學習這兩篇例文的基礎上，充分發揮想象，寫一篇自己的作文。

例文賞析

1

選材立意

文章由一支一直被憋在抽屜裡的鉛筆引發想象。鉛筆一直被關在抽屜裡，沒有自由可言，也不能接觸到外面的世界，就像是被關在屋子裡的孩子，應該對着緊閉的大門生出很多夢想，作者由此展開聯想與想象。

而在對想象的描寫中，都是圍繞着對大自然的好奇和熱愛來寫，這與“一直被憋在抽屜裡”是相關的，因為長久的憋在一個地方，最容易生出的夢想就是走出去，看看那精彩的大世界。

同時在對夢想的描述中，體現出向往自由，有愛心，樂于奉獻，樂于助人的主題。

2

謀篇布局

文章按照“總——分——總”的結構，先寫由抽屜的鉛筆引發的關于鉛筆夢想的猜想。

接着用五個段落寫了鉛筆的五個夢想，每個段落一個夢想。每個段落的開頭語都一樣“第X個夢想，是……知道我要做什麼嗎？我要……哈，多麼好玩！多麼開心！”

最後總結：其實誰都不知道一隻鉛筆有多少的夢想。

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寫作手法

（1）想象手法的大量運用。

課文在寫鉛筆的每個夢想時，都會根據所到的地方，結合該地方的相關景物做合理想象，如到菜園，就會想象自己長成長長的豆角，嫩嫩的絲瓜。再如到小溪邊時，就想象自己給玩水的鳥當船篙，給過河的螞蟻當木筏。想象很大膽，但是符合生活實際。

（2）設問的運用。

每個自然段中都會用一個問句說“知道我要做什麼嗎？”然後馬上又給出答案，讀起來輕松活潑。

（3）排比段的運用

文章在寫到五個夢想時，結構基本一緻，構成排比段，讓文章結構清晰明了，讀起來也朗朗上口。

鉛筆還會有哪些夢想？仿照課文說一說。

示例：我第六個夢想，是飛進果園裡。知道我要做什麼嗎？我要釀出最甜美的蜜，結出最香甜的果。笑容挂滿了農民的臉。哈，多麼好玩！多麼開心！

例文賞析

1

選題立意

本文運用的想象是反向想象，衆所周知，尾巴隻是動物身體的一部分，一般情況下，我們隻有貓有尾巴的說法，沒有尾巴有貓的說法。

因此，題目的說法很有新意，也有激發讀者興趣的作用。文章逆向思維，站在尾巴的角度看待尾巴與貓的關系，别出心裁，含有任何事物都具有相對性的哲思。

2

行文思路

文章開始就由一條貓自豪地說自己有一條貓開頭，引發一系列的猜測和疑問，再由尾巴一一解答，從而揭示原因。其中，引發的猜測和疑問也是層層遞進的。

如果尾巴有一隻貓，首先要解決的問題是這隻貓放在哪裡的。尾巴的答案是：它哪裡都沒有放，因為這隻貓一直跟在自己的身邊。

接着由此生發出新的疑問：尾巴本身就不大，如果能夠讓貓跟在自己的身邊，那麼這隻貓應該也會很小，甚至比尾巴更小。但是尾巴卻說自己天天是騎着貓的，表明貓是比尾巴大的。

尾巴上的跳蚤明白了是怎麼回事，于是直接以尾巴跟着貓到處走，而不是貓跟着尾巴到處走為由，說明不是尾巴有貓，而是貓有尾巴。尾巴則以小孩子像尾巴一樣跟着爸爸媽媽，大家可以說是爸爸媽媽又小孩，也能說小孩有爸爸媽媽的理論說服了大家。

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寫作手法

（1）反問句式。

“跳蚤怎麼是貓呢？”“難道隻能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？”“貓可以有一條尾巴，為什麼尾巴就不能有一隻貓？”這三個句子都是用疑問的語氣表達肯定的觀點，語氣比陳述句更加強烈，也更能引起人們的深思與反思。

（2）設問句式。

“狗生氣了嗎？沒有。”一句運用的是設問句式，可以讓行文不那麼平鋪直叙，也能夠起到引導讀者注意和思考的作用。

（3）關聯詞的運用。

文章在叙述的時候運用了“無論……都……”“如果……那……”“是……，而不是……”“可是”等關聯詞和句式，讓句子的結 構和邏 輯關系更明确。

“尾巴它有一隻貓”“喜歡睡覺的風”……你還想到了什麼新鮮有趣的說法？展開想象說一說。

示例一：小鳥它有一片天。

示例二：小魚它有一條河。

示例三：愛跳舞的花。

示例四：愛撒嬌的田螺。

寫作目标

從課本給出的題目中，任選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。

在對本單元課文系統學習的基礎上，學會充分發揮相信愛那個，構造奇妙世界的方法，并用筆記錄下來，創造出屬于自己的想象世界。

文題展示

本次作文要求寫一個想象故事。從“最好玩的國王”“一本有魔法的書”“小樹的心思”“躲在草叢裡的星星”“手罷工啦”“滾來滾去的小土豆”“假如人類可以冬眠”這些題目中，選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創造出屬于自己的想象世界。

寫完後，可以互相交換習作。說說自己最喜歡同學寫的什麼内容，什麼地方需要修改。

寫作指導

1

素材選擇

可以從給定的題目中任選一個題目寫一個想象故事，也可以選擇身邊熟悉的事物，或者是生活中的校園網，或者是對未來的暢想。如随着科技的發展，我們可以想象将來人們吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的交通工具等的樣子和功能。

在想象衣服的時候，我們可以從衣服的保暖功能出發，想象如果有一件自動調節溫度的衣服，圍繞這個，我們可以想象這件衣服會如何設計，也可以想象穿上這樣的衣服之後，對我們生活的改變等等。

如房子，我們可以想象自動調節溫度的房子，可以移動的房子等。身邊很多事物都可以作為我們的寫作素材，但是需要我們要在合理的基礎上進行想象。

2

拟題立意

在寫作之前，一定要明确自己要通過這個故事表達一個什麼樣的主題，如贊揚某種優秀的品質，表達某種愛憎的情感，等等。

拟題的時候就可以圍繞主題來拟題。如果用教材上給定的題目，在寫的時候就要注意突出題目中的關鍵詞。

“最好玩的國王”，在寫作時要突出國王“最好玩”的性格特征；

“一本有魔法的書”要突出書的魔法；

“小樹的心思”重在寫“心思”；

“手罷工啦”重在“罷工”；

“滾來滾去的小土豆”則要體現出“滾來滾去”的狀态；

“假如人類可以冬眠”重在“冬眠”。

3

謀篇布局

想象要以現實為依據，想象要合理。

第一步，要想得開，可從多個角度想象，既可以是具體直觀的畫面，又可以是抽象的人生哲理；

第二步，要想得妙，想象出新穎奇妙而又意味深長的内容。

“最好玩的國王”可以選擇幾件事情來突出國王的好玩。

“一本有魔法的書”可以從書這個實在的事物上去想象書能有什麼魔法，這個魔法又會帶給人們影響或作用等角度出發來想象和行文。

“小樹的心思”就要圍繞生活中的小樹遇到的情況來想象，想想小樹在這樣的處境中，它的心裡有什麼想法、念頭或心事等。

“手罷工啦”是将手當做人來寫，可以從手平時的工作任務入手來想象，寫它為什麼會罷工，罷工之後是什麼情況，由此說明了一個什麼道理等。

“滾來滾去的小土豆”則要體現出“滾來滾去”的狀态，想象小土豆為什麼會滾來滾去，滾來滾去會遇到什麼事情等。

“假如人類可以冬眠”，首先需要了解冬眠是什麼，然後想象人類進入冬眠之前、之中和之後人們和世界的樣子，可以由此展開現象。

4

寫作手法

按一定的順序來描寫，運用恰當的修辭方法，如誇張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的故事。

範文評點

一本有魔法的書

我，一本書，一本有着神奇魔法的書。我體内的“小螞蟻”，每天都會排列成一個新的“隊形”，展現在我的“臉上”。 （開篇直接交代“我”是一本有魔法的書。）

昨天，我還站立在一家知名度很高的圖書館内的大書架上，這裡每天都熱鬧非凡，每天早上還沒開門，就有許許多多的人在大門口等着進來看書、買書了。（寫“我”居住在“一家知名度很高的圖書館”）

看着其他夥伴被新主人一個個領走，忽然，一隻手将我拿起，輕輕拂去我衣服上的灰塵，便一頁頁仔細看了起來。（“輕輕拂去”說明小姑娘很愛惜“我”。）我偷偷看了看她，她是個十一二歲左右的學生，一頭烏黑光亮的頭發紮成了兩根俏皮的小辮子，還有着一雙雪亮的大眼睛和紅撲撲的小臉蛋兒，脖子上系着一條紅領巾，長得真是可愛。（從年齡、發型、眼睛、臉蛋和穿着這幾個角度對小姑娘的外貌進行描寫。）

天色暗了下來，圖書館要閉館了，小女孩兒擡起頭來，揉揉眼睛，小心翼翼地捧着我走向收銀台，有禮貌的說：“叔叔，這本書多少錢呀？”被叫做叔叔的那個收銀員說：“十元。”小女孩兒高興的從口袋裡掏出十元錢，給了那位叔叔，就帶着我跑回了家。（“小心翼翼”寫出小姑娘對“我”的珍愛。）

她走到家門口，取下挂在脖子上的鑰匙，打開門，喊了一聲：“媽媽，我回來了！”便鑽進她的小屋，又認認真真的看起我來，看到她那認真的樣子，我想：明天一定要把小螞蟻們排列成一個更有趣的隊形給她看。（寫“我”想為小姑娘編寫新的故事。）

這是我來到這個家的第二天，今天是星期日，她早上剛剛吃完飯，就又捧着我看起來，她剛看完第一隊，就吃驚的叫起來：“這不是我昨天看的那個故事！”但是，她馬上就明白了，我是一本有魔法的書。于是，她為我穿了一件新衣服，把我放到了一個盒子裡，又将我的盒子放到了她心愛的小書架上。（寫出小姑娘喜歡“我”寫的故事，更加喜愛“我”。）

每天，她都要把我拿出來，看完新的一個故事，又将我放回去。她很愛惜我，每天都把我身上的灰塵擦一遍，我也每天都給她編一個新故事，我心裡和她成了好朋友，我們誰也離不開誰，直到永遠，永遠……（寫“我”和小姑娘深厚的友誼，突出了小姑娘愛讀書的好習慣。）

總評

文章想象自己有魔法，能夠将裡面的字更換隊形，組成一個又一個新的故事。内容淺顯易懂，情節合理有趣。語言生動活潑，充滿童趣，字裡行間也暗示着熱愛讀書是一個好習慣。

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