職業教育雙高計劃建設名單?各設區市教育局，昆山市、泰興市、沭陽縣教育局，各高等學校：，接下來我們就來聊聊關于職業教育雙高計劃建設名單?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

職業教育雙高計劃建設名單

各設區市教育局，昆山市、泰興市、沭陽縣教育局，各高等學校：

為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4号）和《省委辦公廳 省政府辦公廳關于推動現代職業教育高質量發展實施意見的通知》（蘇辦發〔2022〕5号）要求，加快我省現代職教體系建設，經研究，決定2022年繼續實施全省現代職教體系貫通培養項目。現将有關事項通知如下。

一、項目實施主體

本科高校（含應用型本科高校、本科層次職業學校，下同），專科層次高等職業院校（以下簡稱高職院校），中等職業學校（含技工學校，以下簡稱中職學校）。

二、項目實施類型

（一）中職與高職“3 3”分段培養（含衛生類“4 2”分段培養，以下簡稱“3 3”項目）。由中職學校與高職院校共同承擔，分段前後的學習地點分别在相應的中職學校和高職院校。

（二）中職與本科“3 4”分段培養（以下簡稱“3 4”項目）。由中職學校與本科高校共同承擔，分段前後的學習地點分别在相應的中職學校和本科高校。

（三）五年制高職與本科“5 2”分段培養（以下簡稱“5 2”項目）。由五年制高職辦學單位與本科高校共同承擔，分段前後的學習地點分别在相應的五年制高職辦學單位和本科高校。

（四）高職與本科“3 2”分段培養（以下簡稱“3 2”項目）。由高職院校與本科高校共同承擔，分段前後的學習地點可分别在相應的高職院校與本科高校，也可全程在相應的高職院校。

（五）高職與本科“4 0”聯合培養（以下簡稱“4 0”項目）。由高職院校與本科高校共同承擔。以開展合作的本科高校名義招生，四年在相應的高職院校全程培養，畢業後頒發合作本科高校的畢業證書。

獨立學院原則上不參與上述各項目的申報與實施。

三、項目實施要求

（一）專業要求。參與現代職教體系貫通培養的專業須是往年招生生源充足、辦學特色明顯、适合不同層次銜接培養的專業。

（二）招生要求與規模

1．“3 3”項目。原則上僅限同一或相鄰設區市範圍内的中職學校和高職院校合作實施（經省教育廳批準的結對幫扶職業院校不受此限制）。每所中職學校年實施項目原則上不超過8個（同一專業與不同高職院校合作分别計算），每個項目不超過50人。每所高職院校年合作規模原則上不超過500人。延續項目規模已超該規模的高職院校，合作項目一律隻減不增。本科層次職業學校不實施該項目。2021年招生計劃完成率未達到50%的項目停止實施。

2．“3 4”項目。僅限國家中等職業教育改革發展示範校或省中職領航學校與本科高校共同實施，每所中職學校實施項目不超過4個（同一專業與不同本科高校合作分别計算），每所本科高校實施項目不超過6個（同一專業與不同中職學校合作分别計算）。

3．“5 2”項目。每所五年制高職辦學單位實施項目不超過3個（同一專業與不同本科高校合作分别計算），每所本科高校實施項目不超過5個（同一專業與不同中職學校合作分别計算）。江蘇聯合職業技術學院五年制高職辦學單位的申報項目需經該院同意。

4．“3 2”項目。省高水平高職院校不超過500人，其他高職院校不超過300人。每所本科高校年實施規模不超過1000人（上述規模均包含高職院校面向普通高中畢業生提前招生數）。全程在高職院校實施的“3 2”項目僅限省高水平高職院校申請。

5．“4 0”項目。每所高職院校年申請新增項目不超過2個，每所本科高校年實施規模不超過500人。

（三）入學條件。“3 3”項目與當地三星級普通高中同一批次招生，錄取最低控制線參照當地三星級普通高中錄取分數線确定；“3 4”和“5 2”項目納入中考提前批次或與當地四星級普通高中同一批次招生，錄取最低控制線參照當地四星級普通高中錄取分數線确定；上述項目中的農林牧漁大類、安全類和化工技術類專業可适當放寬入學條件。“3 2”項目在高職院校面向普通高中畢業生提前招生和普通高考招生專科批次中錄取；“4 0”項目在普通高考招生本科批次錄取。

（四）合作要求。合作雙方學校須明确專門機構，圍繞課程設置、教學安排、教師提升、學生管理等建立定期業務溝通機制，加強對招生錄取、教學考核、轉段升學等環節的管控，及時解決項目實施過程中遇到的問題。貫通培養項目一經确定，要保證相對穩定的實施周期，一般不少于三屆。合作雙方要共同承擔項目實施成本，合理分配生均撥款和學費收入。

（五）教學要求。後段院校每學期須向前段院校派出教師講授或指導合作院校教師講授核心課程，制定專項教學質量評價與考核指标，監督人才培養方案實施。“3 3”項目中職階段第6學期、“5 2”項目第10學期和“3 2”項目第6學期可實行前後段學校共同管理，統籌安排崗位實習或銜接課程。

（六）分段培養的轉段要求

1．轉段考核要以合作雙方制定的轉段升學方案為依據，采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，不得在實際操作時擅自提高或者降低考核

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