蔣璟璟
最近，網上有消息稱，“南甯二中可帶寵物上學，還有專屬入校證”，此事引發網友關注。經記者了解，該學校确實在舉辦這個活動。網傳信息顯示，隻要打全疫苗，就可以申請《寵物入校證》，還有一份相關的《文明養寵公約》。校方要求學生自主管理，科學養寵。“希望同學們用愛心、責任心和人文共情心來喂養和呵護班寵，給它打好預防針，帶上入校證件，配個小房子，安置在每棟教學樓的架空層。”（中新社）
“中學可帶寵物上學”，其實并非大家最初所想的那樣。按照校方說法，每個班隻能有一個“班寵”。為了合理安排好這些“班寵”，學校在每棟教學樓的架空層規劃了特定區域安置寵物，一旦寵物“入住”，除了物業保潔阿姨會負責相關衛生消殺工作外，學生們也要參與到寵物的日常喂養、清潔工作中來……而鑒于該校有98個班級，所以一旦該計劃果真全面落地，還真不是一項小工程。
很多孩子對動物的喜愛，乃是發乎于心、天性使然。現實中，很多學校都會有流量貓出沒，學生們往往都是喜愛有加，樂此不疲投喂、照看。諸如流浪貓成為校園團寵的故事，一再上演，讓人動容。就此而言，南甯這所中學所開展的“校園養寵”活動，在學生群體中間，是有“民意基礎”的。事實上，其之所以能成真，也恰恰是因為校方積極回應了學生的提議。
從近年來的大趨勢看，校園教育除了在做好基本學科教學外，多元化教育探索漸有加速推進之勢。比如，一些學校專門辟出地方來“種地”，以此讓孩子實踐農耕，感受春播秋收樂趣，這被視作勞動教育重要一環。與之同理，南甯二中嘗試允許、引導學生在校内飼養寵物，這一樣可理解為是愛心教育、責任教育和生命教育的具體落地。
一個班級飼養一個“班寵”，這個過程，同樣考驗學生有效議事達成共識及團隊分工協作能力。此外，這種看似“不務正業”的活動也有利于纾解焦慮，分散學業壓力，長久來看有助于健全人格的形成……豐富校園生活，創造契機讓學生多元發展選項多多，未必就一定要“飼養小動物”。重要的是，校方要直面學生訴求，突破陳規、多想辦法。
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