“愛”是教育的靈魂，沒有“愛”就沒有教育！一個成功的、了不起的、受到學生愛戴的教師，必定是愛學生的，不僅“愛”而且“會愛”。圍繞教師的愛，我想用理性的思考來剖析一下教師這份“大愛”的情感特質。所有那些深愛學生的、令學生終身難忘的好教師的“愛”都有下面這些鮮明的特質：

特質之一“愛得廣”

教師的愛不同于親情之愛，如父母對子女的愛。父母無微不至地養育和關愛自己的孩子，順乎天性和本能，不需要做什麼努力。父母對孩子有血脈之親，又有食養之恩，所以，家長在孩子跟前更有理，打一頓、罵一句孩子也能接受。而每個老師帶的、教的都不是自己的孩子，老師對學生的愛更多是基于職業的要求和責任，這種愛既無血脈親情、也無食養之恩，所以它需要教師有更高的内在動力和心理能量，它需要教師不斷放大愛的胸懷，不斷克服情感上的自私和狹隘。

孔子講“有教無類”，就是說，教育者要愛所有的孩子，不要三六九等：窮的、富的；美的、醜的；靈的、笨的；成績好的、成績差的；表現好的、表現不好的；關系遠的、近的、親的、疏的等等……我都愛，愛的普遍、愛的公正！愛的陽光灑在每個孩子身上，陽光普照。如果你隻愛個别幾個自己喜歡的、學習好的、表現好的學生，這樣狹隘的愛談不上“廣度”，談不上“普遍和公正”，這樣的愛自然也算不上了不起。深愛學生的教師能不斷克服自己的狹隘，不斷放大自己的愛，用更大的愛的胸懷容納每個孩子，他的成功體現在所有孩子的身上，而不隻是少數幾個！

不少教師在職業上不太成功，其中一個很重要的原因，是愛得不夠廣、不夠寬，可能隻在幾個孩子那裡得到一點認可。所以，如果一個老師真正把自己的愛灑在每個孩子身上，他就具備了成為偉大教師的基本特質。

特質之二：“愛得深”

教育是為一個孩子的将來奠基，影響的是一個人一生的命運，如果說教育是“上帝之手”，那麼教師就是這隻“手”的掌管者。教師代表國家對未來一代的命運實施影響，這不能不說是一項崇高但又艱巨的使命。一想到我們的言傳身教、教書育人要影響人的一輩子，我們焉能不小心、謹慎？這份謹慎和小心正是那些了不起的教師“愛之深”的具體體現。正是基于此點，深愛學生的教師不會輕舉妄動、率性而為，更不會簡單粗暴、圖一時之快，率性而為，他們總是小心謹慎，害怕不當的教育行為給孩子的終身留下陰影。

這種愛的深刻性還體現在，深愛學生的教師特别能理解、寬容來自學生的無禮、頂撞、甚至某些傷害。就是曾經傷害過自己、“不給自己面子”的學生他也愛，他用大地一樣的胸襟給學生最大的寬忍，并且還要千方百計地要把他教育好。他不會跟學生“斤斤計較”，更不會“睚眦必報”“耿耿于懷”，因為他知道學生是孩子，是未成年人！這是對未成年人的深沉的理解。而這種理解正體現着教師對學生愛的深刻性。

一個深愛學生的老師，這種深沉的愛還體現在他對自我的要求上。在道德和做人上，他沒有“雙重标準”，他不“欺負”小孩，他努力成為學生的榜樣，身體力行帶動和影響學生。他要求學生怎樣做人，他就怎樣做人。特别是當他認識到自己的錯誤和不足時，他會勇敢地面對，在學生面前承認和檢讨。

一個對學生懷着深愛的教師，也會在知識、道德、在學生的挑戰面前，他不斷學習反思，不斷調整改變，以使自己能夠适應職業變化的更高要求，更好的服務學生的成長。

這種深厚的愛中有孩子的命運、有寬忍的胸懷、有行為的榜樣、有人格的對話，所以就顯得特别深沉！這是其他的職業之愛所不能比拟的。

特質之三：“愛得長”

教育是一個漫長的過程，顯效很慢。品格的養成、知識的學習、能力的增長都需要一個相對長的時間，不可能一蹴而就。這就要求教師的愛穩定、持久，需要教師愛得長、愛得有耐心、愛得有韌性、愛得始終如一、永不抛棄、也不放棄。不是忽冷忽熱，随興所至，随興所終。

那些問題學生的轉化特别考驗老師的耐心、愛心，“抓反複、反複抓”這些經典的總結，體現的正是教師這種持久的愛。

深愛學生的教師，愛的期待和努力是永不停止的。直至退休終老，他們永遠充滿期待，總是用發展的眼光看待學生，相信他們遲早有一天會發生令人吃驚的變化。

特質之四：“愛得細”

教育是無數細節的積累。教師就是操“碎心”的人。這恐怕是教師職業一個很大的特點：沒有轟轟烈烈的大事，每天按部就班、一章一節、一詞一句、一筆一劃……備課上課、作業輔導、複習考試……紀律、衛生、學習、儀表、安全、行為、心理等等……教書育人、上課帶班、教育管理，一日生活，行走坐卧等等，都是一些具體的事，有很多都是“碎事”、“細事”。在一些不理解教育的外行人看來，這都是一些沒有多大價值的“小事”，所以有人就把當教師的稱為“孩子王”，說白了就是“娃娃頭”，多少有一些不屑的意思。然而正是這些“碎事、小事、細事”決定着一個孩子的一生，日積月累成就學生的成長變化。

用無數細節的積累來成就學生的成長變化，這也是教育的規律使然。這一點古人都有充分的認識。荀子在其《勸學》中講“積土成山，風雨興焉。積水成淵，蛟龍生焉。積善成德，而神明自得，聖心備焉”，講的就是品德和才幹養成的規律，就是要“積累”。真愛學生的教師，都深知此點，越是愛學生，工作就越細，而且可以說，越細效果越好，越粗效果越差。他們深知，不可能通過一個教育故事、一次談話、一次關愛就能解決問題。心智的啟蒙、靈魂的塑造需要細緻的刻畫、需要循序漸進、一點一滴的累積。

所有我們可以稱之為“偉大”的老師，都行進在無數的辛勞的細節中，正是在這些細節中體現着一個教師愛的特質。

特質之五：“愛得平凡無聲”

教育不是轟轟烈烈的事業，又不能一蹴而就，并且效果的取得要靠漫長的細節的積累，這就注定了教師的工作特點之一就是平凡無聲、默默無聞。雖然國家、各級政府每年都有對先進、模範、優秀教師的表彰，但畢竟是少數，榮譽的光環在短暫的閃耀之後，剩下的仍然是大量平凡的教書育人工作，有幸有幾個教師成為明星，被大家長時間的記起并且崇拜，也是可遇而不可求的事，并非大多數教師的常态。如果一個教師過分追求名和利的回報，很容易扭曲教師的這份“大愛”，也很難做好這份工作。

大多數身處一線的教師的工作是“寂寞的長跑”，如果有“喝彩”和“加油聲”那也是學生、家長、社會對老師大愛的一點點回饋。有時也沒有，相反可能還有指責和批評。

說到這兒，統而言之吧， 了不起的教師對學生愛得寬、愛得深、愛得長、愛得細、愛得平凡無聲。這五個方面的特質告訴我們，真正了不起的、堪稱偉大的教師，對學生的愛是高質量的，高層次的。縱觀那些卓越教師的事迹，或者普通老師在一人一事上的成功，無不體現着這五個方面的特質。

這份稱得上“偉大”教師普遍特有的“大愛”，是我們每個普通教師都應當追求的目标。古人說“厚德載物”，對教師來說，隻有“厚德”才能承載得起這份愛，才能真正付出這份愛。德之不厚無以承載這份沉甸甸的愛，師德的重要性也就體現在這裡。短時間的愛幾個喜歡的孩子是容易的，問題在于普遍、深沉、長久、細緻、默默的愛，隻有這樣的愛，才能配得上“太陽底下最光輝的職業”“人類靈魂的工程師”的評價！

隻要你這樣愛學生，你就是一個堪稱偉大的教師！無論你身處窮鄉僻壤還是繁華都市，不管是否有人給你戴上榮譽的桂冠，你都應該确認自己是了不起的！你可以毫無愧色地面對黨和人民的要求，毫無愧色地面對你的學生、同事、家長，毫無愧色地面對你的良心！

能不能這樣愛學生，也是衡量一個教師素質高下的試金石。愛的寬廣與否、深沉與否、長久與否、細緻與否、耐得住寂寞與否，也是區别一般教師和了不起教師的重要标志。現實生活中，很多教師所以不能取得更大的成功，就在于愛學生的廣度、深度、長度不夠，因為不夠，所以方法上就會産生很多偏差，教育的效果也就打了折扣，受到的尊敬和愛戴程度也不同。

大家都說“沒有愛就沒有教育”，這句話非常好地概括了教育的真谛！也很好地說明了愛與教育的深刻關系，因為愛本身就是一種了不起的教育力量——你充滿深愛的關注和期待，對一個孩子來講本身就是一種無形的激勵，也許你什麼都沒有做……這是教育區别其他職業的一個重要特征。愛是這個職業的“充分必要條件”，沒有愛，再高的專業技能也顯得蒼白無力。

也許你正在努力，也許做得很不夠，但我們知道一定要朝着“偉大”的方向去努力！

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