小學二年級的學生結束了本學期的學習，在暑假過後就會升入三年級，在這個暑假中我們應該知道語文二年級和三年級之間的區别，早點知道能夠避免孩子滑坡。

小學二年級的語文注重多識字，帶着注音發聲讀文。到了三年級，學生開始進入默讀課文的一個階段，還要帶着問題思考着去朗讀，這就使讀文進入了更高級的一種形式，邊讀文邊思考。

從二年級語文課文的學習目标上看，基本就是識字、寫字，還有根據課後題進行一兩個知識點的學習。

随着孩子們年級的增高，到了三年級之後學習目标難度有所增加，範圍更廣，也更注重于思維的培養。

接下來我們舉例說說，三年級和二年級語文他們有何不同之處？

一、課文篇幅

回過頭看看，小學一年級到二年級課文的變化，那就是字數和内容由少變多，到了三年級，又是增加了很多文字和内容。

可以說小學三年級的課文篇幅變長了内容真多了思考的問題也有一定的難度了。

課文的字數增多，我們學習的總時長不變，也就是說課文長了，課上還是那40分鐘，還是按照那幾個步驟去學習，這就意味着學生的能力應該是越來越強的，在假期中，我們可以讓孩子多讀一讀新學期要學的課文，做一個簡單的預習。

二、語文學習思維

說完了課文篇幅，再說說學習方法，孩子們的語文學習思維，在小學三年級的時候應該有意識去培養他們。

比如同義詞、反義詞的學習吧，我們不能讓孩子去死記硬背，背再多的同義詞和反義詞也不能保證你不丢分，尤其在用的時候，可能不會靈活。

所以我們一定要教孩子語文學習的一個思維，看到這個詞語，想找出它的近義詞，就在句子中如何進行替換，比如用其他詞語替換、分析，或者是把其中一個詞的一個字組成其他詞再去試一試等，這樣的思維就是我們的語文學習思維了。

三、教材中的不同

1.識字寫字

看小學三年級的語文教材後面，統計識字250個，寫字250個。比二年級下學期都增加了一些。

另外課文内的識字寫字，也由每個字老師都會範寫，變成了重點字的範寫。原因是孩子有了一定的書寫經驗，比如打扮得“扮”是提手加一個“分”字，孩子們觀察之後就能寫好。

再比如語文書第4頁的字還有孔雀的“雀”，這個雀字就需要老師重點書寫，學生要關注筆畫和書寫的方法。

2.學文方法

三年級上冊有意識培養孩子們的默讀課文方法，就是從出聲讀到默讀課文的過渡，語文書第7頁第3課課文《不懂就要問》。

這一課給了課前提示：默讀課文，想想課文講了一件什麼事？和同學交流你對這件事的看法，把有新鮮感的詞句畫下來，和同學交流。

那麼這一課除了讀文就是交流學習、體驗、積累默讀讀文方法，這一課沒有課後題（和我們小學一二年級截然不同，以前我們學習的每課課文後面都有一道或幾道課後題），這裡隻有兩個小提示：一個是略讀課文，可以讀的粗略一些，了解課文大意就行；另一個是如果有個别字不認識，個别詞語不理解也沒有關系。

大家看三年級語文上冊的目錄，就會發現有的課文前面是标有星号，标星号的課文就有學習提示，有的說這是略讀課文，我們也可以這樣理解，不帶星号的都是精讀課文，帶星号的是略讀課文，略讀課文沒有課後題，隻有一個學習導讀或學習提示。

3.古詩詞的量

我們先說二年級語文下冊課内，一共有兩篇課文是《古詩二首》，課文内一共加起來4首，兩個語文園地還分别有兩首古詩，加起來一共是6首古詩。

而三年級上冊的課文内就變成了《古詩三首》。除此之外還有語文園地中三首古詩，一共九首，學習古詩的總量比之前增加了一些，學生就要注重多積累一些古詩詞了，在假期的時候同學們就可以先背一背呀，了解一下古詩的意思。

一二年級學習古詩是看圖來學習，在古詩意思的理解上，通過看圖想象就可以了，到了三年級上冊，發現在古詩詞的邊上除了有圖，還有幾個注釋。

就是說學生從看圖理解詩意到學會看注釋，再結合圖去理解詩意，這樣更加具體、準确、全面。

4.《語文園地》中的變化

我們看下三年級語文教材，發現多了個“交流平台”闆塊，少了一個“我愛閱讀”闆塊。

其他變化不大，日積月累中除了積累古詩，還會積累一些諺語、歇後語。

5.寫話變習作

小學二年級學習寫話，知道了寫話的格式，能夠簡單地寫出自己想表達的内容。到了三年級，我們發現寫話課改成了習作課，那麼習作就注重培養孩子們用叙述的方法，按叙事的六要素去寫作。

對三年級學生的要求，在二年級寫話的基礎上字數增加了，内容更具體了，表述語言更準确了。

除了老師說的這些内容，大家還有哪些細心的發現呢？快快在評論區留言，我們一起交流，發現小學三年級語文教材比二年級有何不同吧。

看清了語文書中這些變化，能夠讓我們清醒地意識學生上到三年級之後，對孩子們能力要求增加了，孩子們在假期中預習要有所側重點，我們這樣做，避免孩子在三年級的時候出現滑坡現象。

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