小學語文部編三年級說課稿?部編版小學語文三年級上冊第20課《美麗的小興安嶺》優秀說課稿，下面我們就來說一說關于小學語文部編三年級說課稿?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

小學語文部編三年級說課稿

部編版小學語文三年級上冊第20課《美麗的小興安嶺》優秀說課稿

20.《美麗的小興安嶺》說課稿

一、說教材。

《美麗的小興安嶺》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物産，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點。春天，抓住“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物來描寫；夏天，抓住“樹木”“霧”“太陽”“草地”“野花”等景物來描寫；秋天，抓住“樹葉”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物來描寫；冬天，抓住“雪花”“樹木”“西北風”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小興安嶺冬季的特點。作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同特點——樹木來寫，和第一部分的總述相呼應。

第一自然段概括叙述小興安嶺的特點——綠色的海洋。第二至五自然段分别具體叙述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結，首尾呼應，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、拟人等修辭手法，使文章充滿感染力。

選編本課的意圖，是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準确，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。

二、說教學目标。

根據本教材的結構和内容分析，結合着小學三年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目标：

1.知識與能力：學習本課生字；能正确讀寫下列詞語：欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。理解“蔥蔥籠籠、密密層層、嚴嚴實實”等疊詞以及“抽、封、浸、獻、刮”等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學習“是……也是……”句式；學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。

2.過程與方法：正确流利、有感情地朗讀課文，體會作者準确、生動的語言。讀懂課文内容，學習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進行觀察的方法。學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

3.情感态度價值觀：能正确流利、有感情地朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物産。背誦自己喜歡的段落。激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、說教學重、難點：

本着小學語文新課程标準，在吃透教材基礎上，我确定了以下的教學重點和難點：

教學重點：

本單元訓練重點是“感受風景名勝的美麗，體會作者蘊于字裡行間的喜愛之情，體會用詞的準确、生動，學習作者的觀察、寫作方法”。這篇課文是這一重點的典型範文，在本文中有許多句子用詞準确、生動形象，可以進行充分的體會。

教學難點：

感受小興安嶺的四季景色。體會作者用詞準确，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色特點按一定的順序進行描寫的方法。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節内容設定的教學目标，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

新課程标準指出一堂好的語文課應充分體現學生在課堂上的主體地位。本着以上教學思想，結合本課語言美、景色美的特點及我班學生的實際，我采用以下方法教學本課。

1.情境教學法：因為小興安嶺地處我國東北，學生不可能親臨小興安嶺觀賞四季的美景。他們的感性認識的缺乏必會影響到理性認識的升華，因此教學中拟用電教手段，創設情境，拉近學生與小興安嶺的距離，加深學生的感性認識，促進學生對課文的理解。使學生動情入境，可見可聞，産生真切感。

2.以讀代講法。新課标指出閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。教學中我抓住教材文字優美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿與教學的全過程。以升華感情，強化理解。

3.先扶後放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、讨論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

五、說學法

1.為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”的新理念，根據《語文新課程标準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。在教學中發揮學生的主體性、能動性、獨立性、和參與性，引導學生自主學習，注重培養學生的問題意識，鼓勵學生對書本的質疑，贊賞學生獨特的個性和富有個性化的理解和表達。在引導學生學習時，我特别注意突出他們的主體地位，設計了以自主學習為主的“自主賞讀法”“合作探究”。放手讓學生學習。

2.在教學中我準備了小興安嶺的錄像資料和四季不同景色的圖片。多媒體課件的應用突破了時間、空間、事物變化發展以及人類感官的局限，創設了情景，拓展的教育信息的表現力，使情感熏陶、審美鑒賞得到最佳的體現。采用多媒體輔助教學，幫助學生突破重、難點。

3.在教學中我引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維，注意學生學習方法的積累。

六、說教學過程：

本課我設計用兩課時完成。第一課時學會課文中的生字、新詞，會讀、會寫、會用。通過有感情地朗讀課文，理解課文内容。理清文章的寫作順序。重點放在第二課時：正确流利、有感情地朗讀課文，體會作者準确、生動的語言。讀懂課文内容，學習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進行觀察的方法。學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。能正确流利、有感情地朗讀課文，感受小興安領四季的美麗和豐富的物産。背誦自己喜歡的段落。激發熱愛祖國大好河山的思想感情。在教學中，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：初探：發現美——再探：讨論美——深探：贊賞美——拓展：憧憬美。

第一步：情境激趣，探究初成。

我這樣創設：多媒體出示小興安嶺四季美麗的畫面或挂圖，教師引入課題——同學們，在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百裡全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的四季美景，想去旅遊嗎？你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋着群山的嚴冬去？課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。讓我們一直随作者走進美麗的小興安嶺。這段話，老師充滿激情地娓娓導入，激發了探求新知的欲望。然後，我鼓勵學生讀課文，整體感知課文，互相交流，學會文中的生字、新詞。理清文章的叙述順序，歸納每個自然段的主要内容。

第二步：品讀欣賞，深入探究。

課文第2—5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶後放的教學方法突出重點，突破難點。

1.師生探究“春天美”。

鼓勵學生找出作者描寫了春季的哪些景物，畫出自己認為作者用詞準确、生動的句子，再說說這些詞句美在哪裡，最後指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了拟人句的作用。通過有感情朗讀的形式表現小鹿的快樂生活。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。引導朗讀，讀出小興安嶺生機勃勃的景色，讀出對春天小興安嶺的喜愛之情。

2.合作探究“夏天美”。

描寫夏天的自然段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分。我談話引領學生進入角色：欣賞了生機勃勃的春天，我們再來欣賞夏天的小興安嶺。說說你感興趣的景物或理由。引導學生通過獨立思考，小組交流讨論，代表參與全班交流。學生用查字典、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥茏茏”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。最後指名學生有感情地朗讀課文，其餘學生想象畫面。既激活了創新思維，又培養了學生的語言表達能力。

3.放手探究，“秋天美”“冬天美”。

有了上兩部分的學習經驗，這兩部分可以放手學生獨立閱讀與學習。引導學生圍繞“說說你感興趣的景物或理由”進行思考、交流。學生自學、反饋、小結段意後再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發展了學生的創新思維。

第三步：實時總結，完善美。

引導學生用一句話說說小興安嶺是個什麼樣的地方？引讀最後一段，使學生從總體上認識小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。使學生從總體上認識小興安嶺，感情得到升華。

第四步：拓展延伸，憧憬美。

作者通過細緻觀察，抓住小興安嶺在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，觀察校園内的景物四季的變化寫一寫。

4.闆書設計：

闆書設計比較簡單直觀，目的是引領學生理清課文的叙述順序，通過理解重點詞句，加深對課文内容的理解。

5.布置作業：

繼續培養學生識字、寫字的能力，理解新詞語的能力，培養學生的觀察、寫作和表達自己情感的能力。

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