一個小孩的成績的好壞有很多因素決定，如果僅就上面的命題來看，會出現以下四種情況：

第一種，家庭經濟情況好，孩子成績不好或者一般。

第二種，家庭經濟情況好，孩子成績優秀。

第三種，家庭經濟情況不好，孩子成績不好或者一般。

第四種，家庭經濟情況不好，孩子成績優秀。

那麼我們把第一種和第三種不再讨論，專門讨論孩子成績優秀的孩子當中，家庭條件好的和不好的比例哪個大來說明這個問題。

我專門做過這樣的課題，連續做了兩屆六年的高中學生，通過統計數據得出結論，在高一成績起點基本一樣的情況下，最後考上名校的學生家庭經濟情況好的占到67.2%—70.4%，要高于經濟條件較差的家庭，最主要的表現是學習的後勁比較足。

我們課題組經過仔細認真研究，就是在不考慮其他因素的情況下，家庭經濟情況對小孩成績的影響有以下幾個方面：

第一，小孩接受的教育資源不同。

雖然我們表面上看在高一的時候，中考成績以及半學期的月考成績和期中考試成績看家庭條件好的和家庭條件不好的相差不大，但是随着高一到高三學習難度的增加、強度的增加，前者小孩學習成績會逐步上升，後者成績會停滞不前甚至有所下降。我們發現，就從學生家庭結構來看，成績持續上升的學生家庭是幹部、教師的占到78.1%，而成績停滞不前甚至下降的學生家庭則多為工人或者農村。

經過我們深層次的分析（談心談話）了解到，小學到初中這一階段，接收到的教育資源不一樣，僅僅從數學和英語兩門成績上來講差距就顯現出來。我們學校周圍是一個央企，幹部和教師的子女或多或少地都比較系統地參加過奧數及其相關的培訓，英語有多家培訓機構，比較系統地上過多版本的英語教材，我知道有從小學一年級到初三的《reading、listenning、writing》還有新概念英語等。而來自農村和牧區的小孩就缺乏這樣的資源。

第二、文化程度的熏陶不一樣。

父母的文化程度不一樣，對小孩的熏陶還是很不同的，家庭經濟條件好的一般來說父母要麼是有知識有文化，要麼就是頭腦比較靈活的，文化素養比較高的，這樣的家庭，小孩學習有問題了，父母都可以答疑解惑，至少可以為小孩的發展指出一定的方向，讓小孩有主心骨，有導師。而文化程度低的父母在這方面可能就做得不是很好。

像我們學校每年都會有非常優秀的學生，這些學生都有一個共同的特點就是父母文化程度高，舍得投入，有榜樣力量，我樓下的小孩父親是南京大學畢業的，她姑娘學習非常努力，就是要超過她父親，最後雖然沒有如願以償，但也進入到東南大學學習。

第三、投入的感情不一樣。

家庭經濟條件較好的家庭，父母有時間和小孩一起學習，有很多時間管理小孩的學習，發現問題及時糾正，較好地保證小孩的發展不走偏。而家庭條件不太好的家庭父母忙于生存沒有時間管理小孩學習，一是小孩在感情上有所缺失，二是小孩自由生長，自覺一點的可能發展的較好，沒有自我教育能力的小孩可能就會放任自流了。

有許多家庭經濟條件不好的學生，雖然很努力，但是受制于自己知識基礎、知識結構之間的遷移等，最後的上升的空間還是較小。

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