松江二中的樹人院

升入高一的第一天，新同學按照通知書上的說明進入了各自的教室，大家相互熟悉着，同時期待着班主任的到來。

男生之間最容易熟識，這不，小許和小默很快就成了好朋友。小許低聲問鄰桌小默：“你猜我們的班主任是男的還是女的？教什麼學科？”

小默說：“聽說班主任姓王，是女的，教什麼學科我不知道。”

果然，王教師從外面輕盈地走進了教室，她環顧了一遍教室後，輕聲說：“還有幾位同學沒到，我們再等一會兒。”然後慢慢地走向教室的後面。

小許沖着小默做了個鬼臉，說：“我們的老師好漂亮呀，哪個男的要是娶了她，這男的就有福了。”

前桌的女生小雲扭頭看了他們一眼，有點不滿。

小默問小許：“你認為她結婚沒有？”

小雲扭頭對他倆說：“别瞎猜了，她孩子已經上了高一，她教化學。”

小許問：“你怎麼知道？”

小雲輕輕甩出一句：“她是我媽。”

松江二中教學樓

第一周很快就過去了，各科新課雖已開始，但難度都不大，更多的是學習方法的指導，不外乎怎樣預習、怎樣聽課、怎樣複習鞏固等，給大家印象比較深的倒是班主任王老師的拆字遊戲。

王老師說：“什麼是學習？學，主要是從老師那裡獲得知識，習，主要是自身的體驗、練習，二者都做到了，才是真學習。學生是職業學習者。”

王老師又說：“什麼是和諧？和，由禾與口組成，意思是有糧食吃，代表着物質豐富，引伸到班級，相當于獲得豐富的知識；諧，由言與皆組成，意思是大家都說話，代表着思想活躍。所以，和諧的班級環境，就是學習努力、生動活潑。“

松江二中小池塘

午飯後，小許漫步來到學校裡的小花園，那裡有假山、花草、樹蔭，還有一個小池塘。很巧，小雲同學正在池塘邊欣賞水中的錦鯉。

看見小許來了，小雲說：“你看，這些魚真有意思，橋下和樹蔭下魚很多，而陽光照射的地方魚很少。”

小許看了一會，真的，在橋下陰涼的地方，魚兒在悠閑地遊着，一旦到了陽光直射的地方，它們又扭頭返回了。

小許說：“是不是陰涼的地方魚食較多？”

小雲說：“應該不是這個原因。魚在水中也是要呼吸的，應該與氧氣的溶解度有關。”

小許想起來了，在初中化學中學過，氣體的溶解度受溫度、壓強影響，溫度越低、壓強越大，氣體的溶解度也越大。

小雲接着說：“陰涼的地方溶解氧較多，而陽光直射的地方，因為溫度高，水中溶解的氧氣少，這應該是原因。”

小許恍然大悟：“難怪我爺爺喜歡陰天出去釣魚。”

小雲開玩笑地問：“你爺爺釣魚時戴着草帽嗎？”

“什麼意思？”小許問。

小雲笑了笑：“我想起了一首與釣魚有關的詩，柳宗元的《江雪》。”

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

小許說：“這首詩好像是一幅畫，有點凄美。”

小雲說：“是的，詩中每句話的第一個字連起來，就是作者所要表達的意境：千萬孤獨。”

小雲繼續分析道：“在白雪皚皚的江邊，天氣寒冷，水中溶解氧較多，水中的魚有吃有喝，就會趴在水下一動不動，當然釣不到魚。”

小許很認可這個分析：“是的，因為釣不到魚，所以更顯然孤獨，千萬孤獨是孤獨的極緻了。”

他們從小花園走向教室，小許說：“剛才我們的讨論，大概就是王老師今天在課堂上說的，在學習中要善于聯想。”

校園的樹林

周五下午是班會課，班主任王老師帶大家到了校園的草坪上，班會内容是“社會主義核心價值觀”。她讓大家每四個人分為一組，每一組發了一張紙，上面寫的是需要背會的12個核心價值觀的名詞，安排的任務是先把這些背下來，然後每一組再彙報是怎樣記憶的，當然還有關于價值觀的讨論。

這個任務看似簡單，但這12個名詞相互關聯性不強，不太容易記住。領到任務後，有的小組在看，有的小組在念，有的小組在七嘴八舌地讨論。

小許、小雲、小默和小A四人分在了一組。

小許建議：“先分為三類：國家層面、社會層面、個人層面，然後再分别背下來。”

小雲說：“我建議大家使用記憶宮殿法：設想這三個層面分别是你家裡的三個房間，國家層面是你家的客廳，客廳裡放着一個貴重的真皮沙發，你全家人坐在沙發上，沙發前的茶幾上放着一本書《民主》，你媽媽面前放着一塊“文明單位”的牌子，你爸爸明天要出差，手裡拿着和諧号動車組車票，這樣就把這四個名詞串起來了：真皮沙發——代表有錢，就是富強；茶幾上的書——民主；“文明單位”的牌子——文明；和諧号動車組車票——和諧。”

小默說：“這個方法不錯，找一個你熟悉的環境，把每個名詞放在這個環境裡，使每個名詞都對應着一個有關聯的東西，這樣就可以把無關聯的東西記住了。”

小雲說：“對的，再把社會層面的四個名詞放在你家餐廳的四個物品上，把個人層面的四個名詞放在你卧室裡的四個物品上，就容易記住了。”

一段時間後，王老師感到大家都背會了，就開始問每一組的記憶方法。

第一組同學說，他們是反複地念，最後記住了。

第二組同學說，他們先這12個名詞分成三組，再念着背會的。

第三組同學說：他們是先初步記憶一下，再小組成員之間相互提問記住的。

……

當然，小許他們這組是采用“記憶宮殿法”記住的。

接下來，王老師總結道：“大家體會一下，是不是聯想記憶優于機械記憶？在學習中動用的感覺器官越多，學習效率就越高。”

松江二中的林蔭道

高中生活過去了一個月，大家彼此都已非常了解，課間也經常交流學習中的問題。

一天，小許看到小雲在給小默答疑：“宏觀的現象可以從微觀上分析原因。你看……”小許感到有點莫明地不快，他意識到，自己有點在暗戀小雲。

在課間活動時，小許試探小默對小雲是否有想法，小默說：“哪能呢，我們是鐵哥們。我們太熟悉了，比如，我就知道她的背上有顆痣。”

小許一楞，更醋了。

“真的，我們是幼兒園時的同學，那時候玩耍時，我還給那顆痣上加個尾巴，畫成一個小蝌蚪呢。”小默笑着說。

晚上寫作業時，小許一直心不在焉，想着小雲，包括小雲的那顆痣。作業終于寫完了，他想給小雲寫封信，盡可能詩意一些。

小雲：

我迎着吹過你的晚風，

我們算不算相擁？

我走過你曾走的小路，

這個算不算相逢？

他還想繼續寫，沒想好合适的句子，就順手把這個未完成的小詩夾在化學作業本裡。

第二天早上，化學課代表收作業時，小許把這個作業本交上去了，忘記了裡面夾的這個小紙條。

當作業本又發下來的時候，他沒再見到這個紙條，同時也沒感到王老師對他有什麼異樣。他想，大概是自己不小心把紙條當廢紙扔了。

期中考試很快到了。考後，小雲毫無懸念地成為班級的翹楚，而小許卻非常沮喪：明明自己對每個知識點都會，卻做不對題目！特别是化學，班級均分75，自己隻考了58分，而全班不及格的隻有3人！

看到小許悶悶不樂地校園裡走着，小雲快步追上他，遞給小許一個畫報：封面是NBA球星庫裡投三分球的照片。

小許确實是庫裡的粉絲，但他仍不解地望着小雲。

小雲說：“投三分球好像很簡單，人人都會，但真到賽場上，這個動作普通人就很難做出來，當然命中率也不會好。”

小雲看着小許：“這次期中考，你就屬于感覺知識都會了，但考不出來，原因是你練習不到位，應變能力不夠。就好像投三分球一樣，感覺自己能做好，但不進行刻苦訓練，是不會做好的。”

小許認可小雲的分析：“我以後應該加強訓練了。”

小雲說：“我們也不能陷入題海，可進行變式練習。”

小雲像她媽媽那樣開始講解怎麼變式練習：“你做完一道題後，不要認為完成任務了，要反思一下：這道題涉及哪些知識、哪些方法？如果改變條件，應該怎樣解答？再比如，某題目由兩個條件得出一個結論，你可以把結論與條件互換一下，能夠再編出兩道題。類似這樣經常性的訓練，學習效果就會好很多。”

“還有，你的數學、物理都很好，你也應該多幫助學習困難的同學。因為你要把一個問題給同學講清楚，你自己肯定要進行認真的思考，并且在交流的過程中也會相互啟發，産生新的感悟，這樣對你的深度學習也是促進。”小雲給了小許另外一個建議。

小許很佩服小雲的想法。小雲說：“這種方法我也是從書上看的，叫費曼學習法。”

“再者，每個内容學完後，你再用思維導圖的形式進行發散性地回憶和總結，形成知識的網絡。這種方法叫輸出式學習。”小雲在傳授自己的方法。

受到小雲的啟發，小許看到了希望。

周末，他寫了一段文字，通過微信發給了小雲：

我要跑向終點，

盡管我已在隊伍的後邊，

前面同伴的背影，

點綴了遠方的地平線。

我要奔向終點，

盡管無人為我加油呐喊，

心中不滅的希冀，

那是我頑強的動力源！

我要沖向終點，

終于看到了歡呼鼓勵和期盼，

原來我也是勝利者，

淚水模糊了我的雙眼。

松江二中圖書館

高中三年，一千個日出日落，小許漸漸成了大家追趕的目标。高三時，他還被評為區三好學生。

高考結束了，同學們在青春的校園裡放肆地說着、笑着、打着、鬧着，班主任王老師在遠處很欣慰地看着自己的學生。

小許看見王老師在向他招手，便快步地跑到王老師面前。

王老師從挎包裡取出一個信封，遞給小許，仍然是課堂上的輕聲細語：“這是你高一時遞交的作業，你繼續寫完，可以交給你想交的人。”

小許打開一看，這就是高一時他寫給小雲的那個丢失的紙條，王老師保存了近三年！

他有點恐惶，擡頭看了看王老師。

他看到的是王老師欣賞的目光，目光裡還帶着慈祥。

松江二中的思源樓

關聯的内容：

學法指導、聯想記憶、變式練習、氣體的溶解性

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