小學《教育教學知識與能力》

試卷結構

第一章-教育基礎

出題方向：單項選擇、簡答題五星級重要知識點

✎小學教育的基本特征(重點掌握)

✎新課程改革的具體目标(重點掌握)

✎教師勞動特點

✎教師專業化發展

第二章-學生指導

出題方向：單項選擇、簡答、材料分析題五星級重要知識點

✎影響個體身心發展的因素

✎個體身心發展的一般規律

✎學習的分類

✎行為主義學習理論

✎認知學習理論

✎人本主義學習理論

✎建構主義學習理論

✎小學生良好思想品德的培養方法

第三章-班級管理

出題方向：單項選擇、簡單題、材料分析題五星級重要知識點

✎班主任工作的主要内容

✎班集體建設的條件(重點關注)

第四章-學科知識

出題方向：單項選擇、材料分析題、教學設計題五星級重要知識點

✎小學語文學科課程标準的主要内容

第五章-教學設計

出題方向：單項選擇、材料分析題，教學設計題五星級重要知識點

✎教學設計的基本要素(9個)

第六章-教學實施

出題方向：單項選擇、材料分析題，教學設計題五星級重要知識點

✎小學生學習動機的培養與激發(重點掌握)

✎教學組織形式的演變

✎小學教學原則及運用

✎小學常用的教學方法

第七章-教學評價

出題方向：單項選擇、材料分析，教學設計題五星級重要知識點

✎教學評價的原則

✎小學課堂教學評價的基本指标

強化練習題

材料分析題

材料一：小組合作學習是有效課堂的一種重要教學方式，但實際的課堂上，常常會看到以下現象：

教師提出一個問題，讓前後桌的4人為一小組，展開讨論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。教師抛出一個問題(或者該問題來自學生)後，教室裡立即一片嗡嗡聲，感覺小組内每個人都發言;一兩分鐘後，教師喊“停”，請小組代表(往往是固定的)站起來發言.學生一張口就是：“我覺得……”“我認為……”

問題：

(1)請對材料中的小組合作學習進行評析。(10分)

(2)談談新課程改革背景下學習方式的轉變。(10分)

材料二：以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結全文時的片段：

師：你覺得這是一隻怎樣的烏鴉?

生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。

生：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。

生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。

生：烏鴉不講衛生，小石子多髒呀!

生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。

生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……

(教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特别對後四種意見大力贊賞)

問題：你認為這個片段的教學中有哪些優點?存在什麼問題?試加以評述。

教學設計題

請認真閱讀下文，并按要求作答。

火燒雲

晚飯過後.火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了.黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在牆根靠着，笑盈盈地看着他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顔色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顔色。一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裡去了，大狗也不見了。

接着又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那麼大，也那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着。可是一轉眼就變了，再也找不着了。

一時恍恍惚惚的，天空裡又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)作者為什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真?(10分)

(2)以高年段小學生為對象，拟定本課的教學重點和難點。(10分)

(3)依據拟定的教學重難點，設計突破重點和難點的教學過程。(20分)

【參考答案】

材料分析題

一、(1)小組合作學習實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣，小組合作學習的重點在于小組合作是否有效，也隻有有效的小組合作，才能使課堂達到高效。

材料中的小組合作學習，流于形式，并沒有取得理想的效果。

首先，小組合作學習的任務要考慮學生的興趣和需要，是貼近學習實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的任務。并不是如材料中老師或學生随意制訂的一個問題或任務。

其次.材料中的小組合作學習，隻是前後座位的同學組合，光有小組合作的形式，沒有真正意義上的合作.沒有照顧到學生的個别差異。

第三，小組合作學習雖然強調學生間的合作，但并不能忽視教師的主導作用，在合作過程中，教師要善于啟發，巧妙引導，特别是出現冷場或過熱場面的時候，要及時調控，保證小組學習合作有序，有效地開展。

第四，讨論結束後請固定學生發言，也未曾注意讓小組學習中的每個成員機會均等地參與，許多學生知識處于“旁觀”“旁聽”的地位，并不利于提高學生學習的興趣。

最後。學生發言用“我認為”“我覺得”，表明學生自我意識過強，缺乏了合作意識。

(2)新課程改革倡導新的學習方式，即自主、合作、探究的學習方式。

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目标，即主動地自覺自願地學習.而不是被動地或不情願地學習。學習的“自主性”具體表現為“自立”“自為”“自律”三個特性。這三個特性構成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明确的責任分工的互助性學習。

探究學習是在學生主動參與的前提下.根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性。

二、優點：上述片段中，教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近文本，并以任務驅動的方式，在教師、文本、學生之間搭起了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學生的表達是發自内心的，整個學習活動是學生反複接觸課文語言.與文本對話，與教師和同學對話，實現了多元對話的過程。

缺點：片段中教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一緻，隻要與衆不同，教師就給予表揚，甚至是大力贊賞，容易引起學生的誤解。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應該明确，這裡追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發生矛盾沖突時.作為教師應及時發揮引導作用.使學生獲得“正确的價值觀”導向。

以上片段中，後三位學生的回答明顯已經偏離了文本追求的價值觀，教師應及時引導：“這些隻是烏鴉的幾個小缺點，我們應該充分看到别人的長處”，有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕對不能丢棄正确的價值引導是非不分。

教學設計題

(1)①作者平時注意觀察積累;②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象;③用詞準确，表達合理。

(2)教學重點：了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學難點：了解課文是怎樣寫火燒雲顔色和形狀變化的，掌握生動準确地描寫景物變化的寫作方法。

(3)教學過程如下：

一、學生自讀課文.交待學習方法、任務

出示自學提綱：

1.課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面?

2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫霞光、顔色、形狀的變化多、變化快的?

二、點名讀全文。回憶課文内容

1.點名讀課文.說說課文主要内容。(整體感知)

2.課文寫了火燒雲哪幾方面的内容?(闆書：霞光、顔色、形狀)

三、抓住重點，深入理解課文内容

1.快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面?

(明确：課文集中寫了火燒雲顔色、形狀的變化多、變化快)(闆書：變化多、變化快)

2.指導閱讀第一自然段

點名讀.提問：

(1)課文寫的是什麼時候的火燒雲?你是從哪看出來的?

隻回答出“傍晚時的火燒雲”不确切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。

(2)課文哪裡寫了火燒雲的變化多、變化快?是怎樣寫的?

讀出顔色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

(3)用一個詞語概括火燒雲霞光的變化多、變化快。

不強求一緻，符合要求即可。(闆書：五光十色、變化異常)

(4)有感情地指導朗讀。語氣要輕快活潑。

3.總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的?

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顔色變化”部分内容。學習時先分小組讨論。然後全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒雲顔色的變化多、變化快?是怎樣寫的?

讨論後全班彙報交流：

先講了什麼?(先講火燒雲從西燒到東，“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。)

出示句子、推敲詞語：

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”

這裡的“燒”可以換成什麼字?比較一下為什麼在這裡用“燒”字?

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準确。原因：(1)與文題照應;(2)“燒”字表動态，給人以動感，而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅彤彤”重複;(4)和後面“着了火”呼應。

有感情地朗讀，仔細品味作者用詞的準确性。

接着寫了什麼?(再講了顔色的變化多、變化快)

學生通過對“這地方的火燒雲……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顔色詞語的推敲，知道準确地寫出顔色的變化多、變化快。

最後講了什麼?

用一個詞語概括(闆書：色彩斑斓，變幻莫測)

有感情地朗讀，注意語調的輕快流暢。

4.引導學生領悟寫“形狀”變化的内容。

作者是怎樣寫火燒雲形狀的變化多、變化快的?

(作者把火燒雲想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最後寫它變模糊了，看不到了。)

引讀：(邊引讀邊投影演示火燒雲形狀的變化)

師：一會兒.天空出現——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒雲形狀的變化多、變化快。

5.齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者寫出的逼真的觀察火燒雲時的真實感受。

能用一個詞概括嗎?(闆書：千姿百态。瞬息萬變)

有感情地朗讀，體會大自然的神奇無比。

6.總結、擴展。

(1)點名讀全文，談學完課文的總體收獲。

(2)背誦課文。

(3)學習作者寫法，寫一種自然景色。

小學《綜合素質》

試卷結構

第一章-教師職業理念

出題方向：單項選擇、材料分析題五星級重要知識點

✎素質教育的内涵(此知識點非常重要，結合曆年真題複習)

✎“以人為本”的學生觀(非常重要，結合曆年真題複習)

✎“以人為本”的學生觀對教師行為的要求

✎現代教師觀(非常重要，結合曆年真題複習)

✎教師成長的三階段理論

✎教師發展的五階段理論

第二章-教育法律法規

出題方向：單項選擇、材料分析題五星級重要知識點

✎重要法條提示：教師權利與義務

✎未成年人保護法總則第五條

第三章-教師職業道德規範

出題方向：單項選擇、材料分析題五星級重要知識點

✎《中小學教師職業道德規範》

✎教師職業道德基本原則

第四章-文化素養

出題方向：單項選擇、材料分析題五星級重要知識點

✎傳統文化知識

✎西方美術發展史

第五章-基本能力

出題方向：單項選擇、材料分析，寫作題五星級重要知識點

✎材料審讀

✎答題步驟

✎答題技巧

✎聯言命題、選言命題

✎信息處理工具的使用

✎文章的構成要素

✎議論文寫作

✎記叙文寫作

材料一：

在全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優、良、中、差呢?為此，我制訂了這樣的标準：一是在大綱規定的基礎科60分以上，并能發現自己的特長且有所發展的，視為及格;二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好;三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發明創造的，視為優秀;四是僅基礎科及格或僅特長科有所發展的。均視為不及格;五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發展，作降格評價。這一評價标準的實施，使絕大部分差生都擡起頭來走路，找到了自己成才的優勢與途徑.也使文化課考試分數好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數第二，上升到年級的第二名。

問題：請從教育觀的角度，評析該教師的評價标準。(14分)

材料二：

某小學教師陳某，在教學實踐中深刻體會到，為了更好地教學，首先要提高自身的素質。為此，他攻讀了在職研究生，開始了他的因教促學、以學促教的在職進修。堅持三載，終以優異的成績獲得碩士學位。從此，劉老師立下誓言“學習、學習、再學習”，每天的業餘時間和節假日都被他合理地安排為書香生活。正因如此，工作十多年來，他在教學和科研等方面均做出了突出成績，多次被評為優秀教師。

問題：

請從教師職業道德的角度，評析教師的教育行為。(14分)

【參考答案】

一、教師的評價标準比較恰當，符合新課程改革背景下教育觀的具體要求。

首先，素質教育注重學生個性培養。材料中，教師注重培養學生的特長，将學生的特長和個性作為評價指标，采用多元化的評價标準，發掘每一位學生的優點和特長，促進每一位學生的發展。

其次，素質教育注重學生全面發展。材料中，教師一方面注重學生個性的發展。另一方面也強調全面發展，針對隻有特長而其他學科成績不良的适當降格評價，對于文化課成績好，沒有特長的學生，也鼓勵他們全面發展。

再次，素質教育關注全體學生，保證教育公平。材料中，教師對學生個性評價的方式，讓很多以前的“差生”也找到了自己成才的合适途徑，獲得了更多的自信，促進了所有學生的發展。

所以，作為一名教師，要充分實踐素質教育的教育觀，一方面要關注學生個性發展。以個性發展作為發展的最終目的;另一方面也要促進學生全面發展，以全面發展為基礎，使每一位學生都能得到最好的發展。

二、老師的行為符合教師職業道德的要求，值得廣大教師學習。

首先，陳老師的做法踐行了終身學習、不斷進取這一教師職業的基本道德規範。終身學習要求教師要樹立優良的學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，勇于探索教育科學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學水平。材料中，教師攻讀研究生，不斷提升自己的教育教學水平，他在教學和科研等方面均做出了突出成績。體現了其終身學習的師德規範。

其次，陳老師的做法踐行了愛崗敬業的職業道德。愛崗敬業要求教師忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中，教師兢兢業業，認真研究，認真教學，多次被評為優秀教師，體現了其愛崗敬業的師德規範。

因此，作為教師，要尊重教師職業道德，認真負責，不斷提升自己知識和教學能力，更好地促進學生的發展。

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